中学数学教学实验调查|实验设计方案与实施

（一）实验课题

新课程理念下数学课堂互动教学的研究

（二）实验假设

以新课程理念为指导，运用数学互动教学的思想、策略组织教学与不采用该策略相比，能在全面提高学生数学学习成绩、学习兴趣的基础上，对培养学生的创新能力与实践能力，促进学生认知和情感的协调发展，提高学生的科学素养与人文素养等方面产生积极的影响，实现教育教学质量和效益的全面提高，从而最终达到促进学生和谐发展、全面发展、全体发展和个性发展的素质教育目的。

（三）实验处理

第一，实验采用自然实验法和问卷调查法。

第二，在本校四年制中学三年级选取四个班，两个班（一班、二班）为控制班，两个班（六班、七班）为实验班，进行为期半年的教学实验。实验班严格按照新课程理念下数学互动教学的思想、策略组织教学，控制班采用以教师讲授分析为主的传统的数学教学模式进行教学。

第三，对控制班和实验班进行数学学习兴趣问卷调查和数学课堂教学效果满意程度的问卷调查。^[3]

（四）样本(www.xing528.com)

以青岛市某中学四年制中学三年级的四个班，共240人，各班人数：实验班，一班61人、二班59人；控制班，六班58人、七班62人。

（五）实验变量

自变量：数学课堂互动教学。

因变量：数学课学习情况（学习兴趣、课堂效果、思维能力、学习成绩）。

因变量测定：由初三年级统一组织数学学习成绩测验；统一进行数学学习兴趣问卷调查；统一进行数学教学效果满意程度的问卷调查。

无关变量的控制：①实验班和控制班选择年龄、教龄、业务水平、学历层次等相关条件尽量一致的数学教师执教。②实验班和控制班使用统一的教材和练习题。为避免“霍桑效应”（又称被试效应）对实验的影响，未向实验班学生告知他们作为实验对象；为避免“约翰—亨利效应”（控制组效应）对实验的影响，也未向控制班学生告知他们作为控制对象。③用测量法实现等组控制，学生升入初三后按学习成绩、学习潜能编好实验班和控制班。④进行统一的前后测（包括学生数学学业成绩的测试和问卷调查）。

（六）实验组织和实施

严格按照实验设计，组织和实施教学实验。