大连福佳中学教育管理为问题课题研究行动化奉献实录

有研究表明，影响教学质量的因素有三个：师生关系、学习方式、教学方式（三个因素实际折射的是教育和教学两大方面的问题）。

1.问题课题化：学校以“规范课堂教学，提高教学效益”为研究对象，要求每个教师根据自己的教学实际确定研究专题（专题要求宜小不宜大，而且对自己来讲是急需解决的或者是自己教学有问题的症结）。

2.课题研究化：为了便于教师研究、操作，也便于学校检查考核评比，学校科研室专门设计了科研手记，人手一本。手记封皮写明研究的题目、研究的方法及预期的效果，手记中的内容按4个月划分，每月摘抄与研究课题有关的理论200字左右，写一个与专题有关的案例，一个相关的教学反思。科研室每月末检查并评定等级，纳入学校的月考核中。较好的案例、反思在学校论坛上交流或发表在《金湾月报》上，或有机会向上一级推荐。学期末交相关的研究总结或论文。最后将4个月的检查等级和总结论文等级进行合成，为该教师的科研能力等级，参与该教师年终的综合考核。

3.研究行动化：针对专题的行动研究分为三级。

第一级教师个人备课研究，集备研讨，上课、实践、反思；(www.xing528.com)

第二级教研组活动研讨交流，上课、实践、评诊；

第三级学校观摩课，总结、提升、推广。

总结：将问题课题化，课题研究化，研究行动化，是以科研手记为载体，引导和规范教师教学行为及研究行为，使教师的个备、集备、教研都围绕研究专题进行，都在为提升自己服务，在达到科研促教目的的同时，最大限度地杜绝了教师时间、精力的浪费，真正为教师的发展服务（学期末当教师看到自己的研究手记时，有一种“我也行”的成就感，也往往是这种成就感促使教师在疲惫中坚持下去）。