1.确定主题，稳定人心，打开局面
上任伊始，教师瞩目，眼神中有期盼、有等待、有旁观……教师们在心里衡量着校长的一举一动。学校班子经过商议确定学年计划的主题：稳定、继承、发展。明确了新学年的发展轨迹，教师的心稳定了，新学期的工作按部就班地开展起来。
2.正面引导，管理人心，营建氛围
人心是内在的，很难观察到。管理的最高境界是人心管理，万众一心，坚城可摧。如何管理人心呢？
首先，得让教师知道什么是“正”。在校园里树立正气并不难，关键是树立的方法及可信度的问题。每周五的班子例会，各部门首先提“本周内可供表扬的人和事，越具体越好”，责成专门的人汇总，下周一和周二连续两天在厅里的大屏幕上滚动播放，教师和学生们利用闲暇时间观看。事情可能不是轰轰烈烈，但能在潜移默化中影响教师的观念和行为：被表扬总归是件好事。这种做法除了“扶正祛邪”，使教师自觉匡扶行为外，也能作为德育资源感化和教育学生，同时对教务处、政教处等其他职能部门的工作是一种监督，毕竟提供的名单得有据可依。
其次，搭建平台，让每个教师发现自己的美。被表扬是一种幸福，但毕竟观察有限，在教育教学的工作中，难免有看不到的付出，如果这些付出不“见光”，多少会有一种失落。在学期末，学校开展一次“感动自我，感动他人”的征文活动，目的是引导教师发现自己的高尚，从而认可自己。通过打分评级，在欣赏自己的同时，更多地发现同事的高风亮节，达到互相学习、互相影响、共同提高的目的。因为有学生代表参与打分评级，正好同在家长会时展评，那么，教师们的无声付出，会感染学生和家长，进而认真配合教师的工作，达到了“一箭多雕”的效果。
3.挖掘资源，促进人心，提高效能
学校工作中，班主任的管理非常重要。如果班主任能明确对工作的认识，用思想去有目的地管理班级，监督践行“认识”，那么他的学生是受益无穷的。为了进一步明确自己的管理理念，彰显班主任的特色风采，学校设计一张相框，内有班主任的照片、对教育的理解、所获得的荣誉等内容。相框挂在每个班级的前门外显眼处，让每一个经过的人都能无意识地看到，进而有意识地思考。
（1）对班主任而言的思考：我的日常管理能否体现我的思想？我的个人荣誉没有别人多，班级学生怎么看？——教师的“自我监督”成为教师“自我提升”的内驱力。(www.xing528.com)
（2）对学生而言的思考：我班班主任的想法是什么？我班班主任的荣誉有多少？——学生的监督与学生因班主任而产生的自豪感的多少，成为教师自我发展的外驱力。
（3）对领导而言的思考：在巡视时，不断地将里面的内容与该班班主任的行为及业绩结合，名副其实否？原因在哪？如何指导？——便于领导有的放矢地指导工作，使教师更快更好地发展。
在这项工作中，不但把教师的个人资源开发出来，而且将教师的个人资源转化为对学生的教育资源，体现了“不把员工当作雇员来使用，而是当作资源来开发”的现代管理理念。
4.树立榜样，引领人心，指导行为
崔颖教师，2010年1月4日退休。该教师的执教生涯中，从不计较个人得失，每一项工作都出色完成，为学校争得了不少荣誉，无论为人、为师都堪称楷模。为了将她这种精神发扬光大，学校在学期末设计了一场前所未有的“退休答谢会”，通过书记致辞，新老教师、学生代表等讲述，崔颖教师的精神感染了全校的教师。这次活动目的在于向教师传递这样一个信号：奉献于教育事业的人，会获得人们永恒的尊敬与爱戴。
在“管心导行”方面，除通过讲座使教师们明事理、知大小、懂规矩，购置相关图书提高教师的职业认识，通过搭建平台设计活动让教师们在工作上感觉舒心外，还在生活上给予教师力所能及的关爱。比如：将在工会活动室闲置多年的皮椅分发给教师，做到物尽其用；调整早班车，提供了早餐，让没来得及吃早餐的教师能够得到能量的补充等。学校领导要做好“服务员”的角色，尽可能地想教师之所想，急教师之所急，最大限度地满足教师的合理需求，也是凝聚人心的不二法宝。
通过“管心导行”的一系列活动，教师的专业态度发生了变化，干群关系融洽了，师生关系和谐了。尤其初三学生，是近几年学苗较差的一届，行为的规范化越来越好，两次分班分层教学，学生状态极其稳定。期末考试和初二时期的成绩相比堪称有大的进步。
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