人们常认为，创立新方法显然就是：对特定问题以专业角度进行研究，从而产生与以往不同的想法，而研究特定问题是物理学的核心。但是，事实上，物理学与哲学必须一直相互协作。科学家，尤其是物理学家常提出哲学问题，比如：“这是物质还是力？”“那算原因还是影响？”等等。要解答这些问题，要发展科学，就要消除科学与哲学之间的鸿沟，架起两者间的桥梁。科学也常要求在现有问题的基础上深入研究。这都是常有的事。
可是，随着研究与专业化模式的联系越来越紧密，我们却忘记了研究也要与宏观世界相联系。因此，司空见惯的是，人们以牺牲宏观框架为代价，经常让左脑选择左脑擅长的或喜欢的活动，这也可以用来解释为什么整体要居于首要地位。
令人担忧的是，现在，这种狭隘式研究成为大学的主要研究工作，远远超过了教学地位。传道授业只是被当作向下一代传授前人所得成果的一条途径。人们好像忘了，我们正是通过教学来学习（docendo discimus[1]）。现在，有些著名学者的名字会出现在某些课程的公告上，但他们只是偶尔来开个讲座。他们将解释实质性问题的任务留给操劳过度的研究生。也许这些学生最终能从解释实质性问题的过程中得出更深刻的见解。也许，在他们找到了下一个震惊世界的大发现，成为创新思想家之后，便停止对实质的探索与解释。这可不是创新课堂的意义所在。(www.xing528.com)
这真是令人担忧，因为专业化程度越高，对研究项目的期待值越会降低，提问的意愿越会缩水，就像金矿逐渐缩成了兔子洞那样。偶尔有人会问我正在做什么课题，我说，我什么课题也没做，因为我做的肯定不是什么静态的采矿工作。假设我随波逐流（如柏拉图所讲），最后我可能会到达一个离起点相距甚远的领域。事实上，论据这种东西，与其说像金块，倒不如说像只兔子，因为我们永远别指望论据保持静止状态。
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