小学数学教学评价功能及应用

小学数学教学评价的功能主要体现在以下五个方面：

（一）导向功能

所谓导向功能是指教学评价对实际的教育活动有定向的引导作用。数学教学评价不仅指引着数学教学，而且指引着学校的办学方向。过去那种选拔性的评价导致应试教育的产生，当今提倡的促进学生全面发展的评价必将强化素质教育的理念，促进素质教育的发展。

（二）诊断功能

所谓诊断功能是指教学评价能对教育活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结和原因所在，进而指出改进和补救的建议。小学数学教学评价的诊断功能可以帮助小学生了解自己的数学学习状况，可以帮助教师了解自己的教学是否有效，可以检验课程是否科学合理。诊断既包括对学生学业成就、学习潜能等多方面做出诊断，为因材施教、因生施教和人才选拔提供依据；也包括对教师的教学态度、教学水平做出鉴定，为人事决策提供依据；还包括对课程的改进提供依据。

（三）信息反馈功能(www.xing528.com)

评价本身是一种信息。把信息反馈给教师，使教师参照教学目标，了解自己过去的教学是否有效，以便判断在今后的教学中要做哪些调整，使教学更有效；而且，教师通过反馈的信息，了解学生学习过程中存在的问题，以便给学生提供建议。另一方面，信息反馈给学生本人，使学生了解自己学习方面的强项和弱点以及自己学习效率如何，为自我评价提供信息。第三方面，给家长、学校及主管教育部门提供信息，可以促使家长和学校共同努力，有针对性地帮助、启发和教育学生，以提高教学质量，并促使学校和主管教育部门做出更好的教育决策。

（四）反思功能

所谓反思功能是指被评价者通过评价活动进行自我反思，重新发现问题和更有效地改进活动，发展自己的反思能力。当代教学评价强调被评价者的参与，而评价常会对学生产生不同程度的压力，适当的压力有助于调动学生的内在动机，使其成为自觉的反思者，认真总结过去，谋划未来，不断提高反思能力。

（五）激励功能

所谓激励功能是指通过教学评价使被评价者在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。由于数学教学评价采用真实的、积极向上的、鼓励表扬的方式，所以评价在学生和教师中都会产生适当的压力，而适当的压力会转化为学和教的动力，它有利于调动学生学习数学的兴趣，有利于培养学生学习数学的自信心，有利于促进学生已有水平的发展，当然，也有利于提高教师从教的热情，有利于提高教师的教学水平。