《标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本概念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”因此，小学数学教学评价的主要对象是学生。另外，对教师教学的评价也是小学数学教学评价的重要方面。
（一）小学生数学学习评价
小学生数学学习评价应包括以下四个方面[1]：
1.基础知识和基本技能的评价——主要包括数学概念、法则、过程、计算方法、解决简单问题的数学活动经验等。
2.数学思考的评价——主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、形象思维能力、抽象思维能力、合情推理和演绎推理能力、表达能力、独立思考能力等。
3.问题解决的评价——主要包括发现问题和提出问题的意识和能力、分析问题和解决问题的能力、创新和实践的能力、解决问题的基本方法、合作与交流的能力、评价与反思的意识等。
4.情感态度的评价——主要包括学生参与学习活动的情况、学习的习惯与态度以及学习兴趣与自信心、实事求是的科学态度等。(www.xing528.com)
（二）小学数学课堂教学评价
小学数学课堂教学评价的出发点是促进学生和教师的发展，通过多种评价方式，获得真实的评价信息。评价的目标主要包括：
1.教学目标是否符合《标准》的要求，是否明确、具体、具有可操作性和可测性，是否体现以学生为中心、关注学生的发展。
2.教学内容是否符合《标准》中的课程内容，是否围绕教学目标选取，是否适合学生的承受力和发展需求。
3.教学方法是否恰当合理，并能提高教学效率和学生学习兴趣。
4.学生的参与度与参与面是否足够深广。
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