小学数学教学：说题的背景、目的、步骤和思想方法

关于说题，一般有两种理解：一种是学生说题，注重的是对题目的理解；另一种是教师说题，注重的是说明题目的背景和思路以及对题目的变式和意义等方面的延伸，但是对于展示过程中某些具体的求解倒是可以忽略。本书中提到的说题，专指教师说题。

小学数学教师为什么要说题呢？主要是为了解决小学生数学课业负担过重的问题。按照《标准》的要求来说，留给小学生的数学课外作业不是很多（第一学段不要求留有课外作业），但目前的状况却似乎让人有些失望，小学生数学课外作业负担过重已成为不争的事实。减负的一条重要途径就是教师说题，通过教师说题，养成教师对数学题的质量意识，保证留给学生的数学课外作业有明确的练习目的，或者有练习的重要性和必要性，克服布置数学课外作业的盲目性，同时减少了作业题的数量。我们一定要明确一个道理：做什么样的题永远比怎么做题重要得多！

小学数学教师说题，一般在教研活动中进行，当然也可以举办不同规格的数学教师说题比赛活动。

小学数学教师说题的主要程序为：

1.说题的背景。即说题的出处以及涉及的知识点。

2.说题的价值。即说题的练习目的，或者练习的重要性和必要性。(www.xing528.com)

3.说题的大致意思。即说题的已知条件和难点的位置、程度和成因，特别要注意挖掘题中的隐含条件。

4.说题的解答过程。即说解题的步骤和结论。

5.说解题方法。即说解题的思想方法、策略和规律。

6.说题的变化。即说解法的变化和优化，以及条件与结论的一般变化等。