小学数学教学评价的含义及功能

数学教学评价就是根据教学目标和教学原则的要求，对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。《标准》指出：“学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”

由此可知，数学教学评价应该具有以下几个方面的功能^[4]：

1.导向功能

所谓导向功能是指教学评价对实际的教育活动有定向引导作用。数学教学评价指引着办学的方向。过去那种甄别和选拔性的评价导致应试教育的产生，现在提倡的促进学生全面发展的评价必将强化素质教育的理念，促进素质教育的发展。

2.诊断功能

所谓诊断功能是指教学评价能对教育活动中存在的问题进行揭示及分析，找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的建议。数学教学评价的诊断功能可以帮助学生了解自己的数学学习状况。另外，还能诊断出教师是否有效地改进教学，以保证数学课程的有效实施。诊断既包括对学生的学习过程、学习态度、学业成就和学习潜能等多方面做出诊断，为因材施教提供依据；也包括对教师的教学态度、教学水平做出鉴定。

3.信息反馈功能(www.xing528.com)

评价本身是一种信息。信息反馈给教师，使教师参照教学目标，了解自己过去的教学效果是否达到要求，以便判断在下一阶段的教学中要做怎样的调整，使教学朝着最优化发展；教师通过反馈的信息，了解学生学习过程中存在的问题与困难，以便给予解决与帮助并提出建议。另一方面，信息反馈给学生个人，使学生了解自己学习方面的强项和弱点以及自己的学习效率如何，为自我评价提供信息。第三方面，给学校、家长及教育主管部门提供信息，它可以促使学校和家长共同努力，有针对性地帮助、启发和教育学生，以提高教学质量，并促使学校和主管部门做出更好的教育决策。

4.反思功能

所谓反思功能是指教学评价中通过被评价者的主动参与而促进被评价者自我反思，从而更深刻地发现问题和更有效地改进活动，并在过程中发展自己的反思能力。当代教学评价强调被评价者的参与，而评价常会对学生产生不同程度的压力，有助于调动其内在动机，使其成为自觉的反思者，认真总结前期行为，并思考下一步计划，从而使个体逐步建立良好的反思与总结习惯。

5.激励功能

激励功能是指通过教学评价可以让被评价者在正确认识自我优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。由于数学教学评价的要求是适合学生的发展水平，多采用创设具体生动的情境和鼓励表扬等积极的评价方式，它有利于培养学生学习数学的自信心和兴趣；而对教师教学的评价不再是传统单一的以考试及格率来衡量，而是看他是否能创设让学生主动参与、积极探究、动手动脑、合作交流的学习情境，是否能通过教学促进学生已有水平的发展。这样，评价在教师和学生中都会产生压力和动力，每个人都会在这种评价主体多元、评价内容全面、评价方法多样的情况下激励自己，从而调动学生学和教师教的积极性。