幼儿园教育评价方法—学前教育学

1.幼儿发展评价的方法

只有贯彻了解幼儿的多元智能，发展幼儿智能成果，才能全面客观评价幼儿，验证幼儿教育整体观念的教学成果。

（1）观察法

观察法是指有目的、有计划地对评价对象进行系统和连续的考察、记录、分析，并对观测结果做出评定的一种方法。由于观察是在日常生活的自然状态下进行的，可以保证获得真实、具体的信息。观察法的应用范围很广泛，主要包含自然观察法和情境观察法。

①自然观察法。自然观察法是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。3～6岁的幼儿语言表达能力很有限，难以用语言表达更多的信息，其发展变化常常表现在自己外显的动作行为之中。因此，通过幼儿教师的自然观察得到的评价信息，不仅真实而且十分丰富。

自然观察法的主要特点是，不对幼儿的行为进行人为干预与控制，幼儿教师与幼儿都处于自然状态下，这样才能观察到幼儿在日常生活中最真实的表现。例如，在活动区游戏中，通过观察幼儿与其他幼儿的交往情况，可收集到反映幼儿交往能力的大量信息，特别在幼儿情感、社会性交往发展评价中很适用。

运用自然观察法时应注意以下问题：

a.要明确观察目的，选择与目的有关的行为和重要事实进行观察记录。

b.创造自然的观察环境和气氛。幼儿教师应避免幼儿注意或发现自己的观察意图，避免幼儿出现紧张非自然的行为，保证观察结果的真实自然。

c.要做好观察记录，精确地记下反映幼儿行为的事实及发生的条件、环境，以便对幼儿的发展做出正确的判断。

d.要对幼儿的行为多次观察，这样的观察结果才具有可靠性。

②情境观察法。情境观察法，即在教育的实际情境下，将幼儿置于与现实生活场景类似的情境下，由幼儿教师观察在特定环境下幼儿的行为。例如，在幼儿园举行的“合格小公民”比赛中，幼儿教师事先把活动室的图书、桌椅、玩具等乱摆乱放，然后在这种情境下让幼儿进入活动室，看看幼儿的行为反应，可以考察一下幼儿的行为习惯，看幼儿会不会自觉收拾整理物品。

情境观察法的优点：一是可以在一次活动中集中获得大量信息；二是可以改变某些条件，保证观察的效果，又可保持情境的真实自然，易于观察幼儿的自然表现；三是方法比较简便，完全可以和幼儿园各种教育活动结合起来使用。

运用情境观察法收集评价信息应注意以下问题：

a.要围绕观察目的设计情境，所创设的情境要能引发幼儿表现出评价者观察的行为。

b.设计的观察情境应尽量与幼儿的日常生活情境相似，应是幼儿较感兴趣的活动，能够使幼儿积极参与并产生真实感。

c.情境观察应与日常观察相结合。幼儿在某一特定情境中的行为，不一定代表在日常生活中所有的情况。所以不能以一次情境观察得到的信息为依据对幼儿进行评价，经过多次情境观察与日常生活观察相结合，才能使幼儿教师对幼儿的评价有比较充分的事实依据。

【资料卡】

写观察记录更能促进成长

在幼儿教育实践中做观察记录，能够拉近我们和孩子的距离，帮助我们仔细地观察孩子的行为，认真解读孩子的语言，使我们真正地关注孩子的发展，不断提升自己的专业素养。通过观察记录，我们感受到自己观察的视角在逐渐地转变，教育理念在不断地提升。通过观察记录，我们感受到只有走近孩子，从孩子的立场思考问题，才能公正、客观地了解每一个孩子，满怀爱心地欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，从而让我们的教育更好地贴近孩子，有效地推动每一个孩子的发展。

例如，观察记录《我会自己收拾》写道：活动结束了，孩子们忙着收拾材料。这时，出现了吵吵闹闹的声音。原来政政刚做完“几何体阶梯”的工作，还没收拾好，旁边的几个小朋友就七手八脚地上去帮忙，还催他：“政政，快点呀，都吃水果了！”政政急了，他夺下被拿走的几何体，红着脸说：“我会摆，不要你们弄！”我过去一看，五组几何体中还有两组没有摆回盒子，政政先把他们无序地一个个排成一排，忙活了好一会儿终于按高矮排成了一排，然后再一一放回盒子。放好了棕色的三棱柱，又开始放绿色的六棱柱。一开始，他还是像以前一样无序地忙活，这时旁边的凯轩说：“你先放做高的！”政政这次没有拒绝凯轩的建议，先把最高的一个放回盒子，想了想又放回了剩下四个中最高的一个，这样他一下子明白了，依次放回了其余三块，很快地收拾好了材料。

通过观察分析，老师知道政政是个很认真、很有主见的孩子，凡事喜欢自己动手，不愿意别人插手。由于年龄较小，在整理玩具的过程中因为着急和经验不足，他的思维显得比较混乱。但小家伙还是锲而不舍地要把事情做好，虽然尝试了好多次但并不气馁，直到放对为止，这种精神值得肯定。

在记录中我们也感受到，观察记录幼儿的活动过程只是了解幼儿的开端，解读幼儿、反思教学、关注幼儿发展才是目的。而我们也会在这个过程中积累经验，不断促进自己的专业成长。观察记录让我们养成了反思总结的习惯，为以后的教育教学工作积累了经验。

（资料来源：《中国教育报》2013年11月24日第3版）

（2）谈话法

谈话法，又称访谈法，是通过与幼儿面对面地交谈收集评价信息的方法。谈话法可以弥补观察法的不足，能较快地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题，丰富已有资料。面对面的谈话有助于幼儿教师深入地了解幼儿。谈话法常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。例如，幼儿教师问：“你喜欢和班上的小朋友一起玩吗？为什么？”通过谈话，幼儿教师可以了解到幼儿是否对人际交往有积极的态度。在幼儿园教育评价中，针对幼儿进行谈话的方式有以下几种形式：

①直接问答的谈话。谈话者提问，幼儿回答，采用一问一答的形式。这类谈话一般针对低年龄幼儿，问题简单、明了、客观。例如，谈话问幼儿，你叫什么名字？你今年几岁了？你家里有几口人？

②选择答案的谈话。谈话者列举问题的多种选项，让幼儿进行选择。例如在赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色中，让3～4岁幼儿选择最喜欢的两种，这可以考察幼儿对颜色的辨识能力和其颜色视觉的发展能力。

③自由回答的谈话。谈话者围绕一个或几个问题进行提问，直到了解问题为止。例如，你最喜欢班上的哪个老师？你为什么喜欢这个老师？别的小朋友喜欢哪个老师？他们为什么喜欢这个老师？

④自然谈话。谈话没有具体顺序和问答形式，无固定问题限制，主要是以聊天的方式进行。

使用谈话法搜集信息评价时应注意：要有明确的目的，围绕一定的主题进行；应选择适当的时间和地点；在自然状态下进行，对谈话对象不能暗示和启发，不能有偏见，记录要客观；应选择适合谈话对象的语言。

（3）问卷调查法

问卷调查法是由评价者根据评价目的，向家长发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。幼儿的行为在不同条件下往往会有不同的表现，为了全面地了解幼儿的发展情况，还必须向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。使用问卷调查法时，要做好家长工作，对家长多做宣传与解释。另外，要掌握问卷设计的技能，编制出易于家长理解接受的调查表，这样，问卷调查才能收到实效。

问卷调查法的一般过程：

①设计前的探索；

②设计问卷结构、问题的理论结构和逻辑结构；

③设计问卷初稿；

④试用和修改问卷；

⑤发放和回收问卷。

（4）档案袋评定法

档案袋评定法又称成长记录袋评价法，是指幼儿教师和家长收集幼儿在学习过程中具有代表性的作品和典型性的表现记录，以幼儿的现实表现作为判断幼儿学习质量依据的评价方法。这种评估活动从多种渠道收集资料，旨在提供有关幼儿实际水平的各种材料，重视幼儿发展的过程，从多角度、多侧面地了解幼儿的发展状况。

通常档案袋覆盖的内容可包括：幼儿在幼儿园和家中的各种作品（如绘画、泥塑、折纸等）；幼儿在各种活动中的照片或录像；语言和音乐表现的录音；幼儿教师和家长对幼儿活动的观察记录；幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表达的自我反思、探究设想和活动过程等。

【案例】

档案袋里装什么

——一则反思日记

今天是“牙齿”主题活动的第三个活动，老师决定让幼儿学习刷牙操。活动的目的是帮助幼儿看懂图示，掌握正确的刷牙方法和步骤，并能跟着音乐一起做“刷牙操”。在活动过程中，小朋友们遇到一个问题，因为他们的识字量有限，只认识“上、下、左、右、牙”等几个字，看不懂图片上面复杂的文字解释，因此就不知道每张图片究竟是什么意思。怎么办呢？老师组织小朋友一起讨论，最后文文小朋友想出了一个办法，得到全体小朋友的认同，就是在每张图片上面标上箭头，根据箭头指示的方向学习刷牙。他们再一次尝试，还真是个好办法。为了鼓励文文，老师觉得把这个伟大发现“载入史册”。可是，整个过程都没有“有形”的作品产生，也没有录音和录像，怎么办呢？老师重新查找了档案袋评价的一些资料，终于发现了一个好办法——可以把这次活动的过程用文字写下来，配上那张画有箭头的图片，一起放到文文的档案袋里。真是一个好办法！而且，老师还为这种刷牙方法起了一个好听的名字——文文刷牙法。

分析：在这个反思案例中，教师思考了在档案袋评价中作品收集的问题，并开始尝试一种自己从未使用过的方法进行作品收集，并做到了图文并茂的呈现，能再现活动情景，是非常有价值、有说服力的材料。

幼儿“成长记录袋”成为幼儿浓缩的时空，为幼儿教师在更长尺度上把握幼儿发展质量提供了全面而丰富的动态信息。通过定期或不定期地收集幼儿成长发展的各种资料，可以使幼儿教师掌握幼儿发展的状况，评价幼儿的发展水平。在创建和收集幼儿“档案”的过程中，幼儿教师也通过评价更全面地了解到幼儿的个体特征、思维特点、所取得的成就、能力以及弱点，为教育策略的调整和制定提供了良好的支持。

下面为某幼儿园幼儿个体档案的主要内容：

a.将幼儿在幼儿园的各种活动和各领域的发展状况全面呈现，主要以照片附文字的形式，反映活动中的情境，包括在一日生活活动中幼儿的表现、在家中的表现等。

b.表现幼儿具有个性发展的内容，不同年龄有不同的小栏目，例如，小班的“我的第一次”，中、大班的“我最骄傲的”和“我需要努力的”等，以幼儿的照片、作品等形式反映。

c.搜集反映幼儿某项技能活动的过程资料，记录幼儿教师的分析。

d.根据课程实施的内容，对幼儿进行月度或学期的综合评价，对幼儿某个阶段的发展作分析，在分析的基础上，了解课程实施的效果及幼儿发展的现状与问题，如表13－6所示。

表13－6　××幼儿园小班下学期综合评价（健康部分）

（5）测验法

测验法主要是指对幼儿身体、认知、语言、社会性发展等方面的测量，它是幼儿园教育评价的一种重要工具。测验法分为以下两种：

①标准测验法。是指专门组织人力、物力，由教育专家制定的测验，例如，比纳智力量表。这种标准测验法具有一定的科学性和合理性，但是操作起来也较为复杂。针对较小的幼儿来说，这种测验法具有一定的难度，因为较小幼儿的认知能力和理解能力都处于发展中，幼儿需要借助他人的帮助才能完成。

②幼儿教师自制测验法。在幼儿园教育评价中，幼儿教师为了解本班幼儿在某些方面的发展情况，自制测验题目，对幼儿进行测验。例如，幼儿教师为了解幼儿观察力的发展水平，自制一个测验——带幼儿参观理发店，然后引导幼儿描述观察到的事物，根据幼儿的回答对其观察力做出评价。

a.出示理发店图片，问幼儿：“这是什么地方？”“为什么来这里？”以此来考察幼儿观察的概括性。

b.“人们去理发店干什么？”根据幼儿回答问题项目的多少，评论幼儿观察的精确性、细致性和顺序性。.

c.理发店内的叔叔、阿姨穿什么颜色的衣服？

d.理发店内的顾客会和理发师之间产生什么类型的对话？

这种方法具有方便性和直观性，便于幼儿教师直观地掌握幼儿在某方面的发展情况。

2.幼儿教师发展评价的方法

幼儿园教育工作实行以幼儿教师自评为主，园长和有关领导、其他幼儿教师和家长参与评价的制度。因此，对幼儿教师发展进行评价可采用以下几种方法：

（1）幼儿教师自我评价

自我评价法是依据一定的评价原则和标准，主动对自己的思想和行为做出评价的方法。幼儿教师自我评价是幼儿教师教学评价的主要形式。自我评价方法可以帮助幼儿教师提升自我意识，促进幼儿教师的发展，提高幼儿教师的积极性。

（2）幼儿对幼儿教师的评价

幼儿经常和幼儿教师生活在一起，所以对幼儿教师的教学情况和幼儿教师的素质都非常了解。幼儿评价幼儿教师的形式可以采用个别谈话、座谈会等。

（3）幼儿教师互评

幼儿教师之间互相评课，可以起到互相了解、互相交流，取他人之长、补己之短的作用。幼儿教师之间互评，可以以教学研究组结合听课等方式来进行。

（4）领导评价

教育督导部门的专家和教育行政部门的领导、园长、教学主任等都需要掌握幼儿教师的教学情况，收集教学信息，以便有计划地帮助幼儿教师提高教学水平和掌握情况。(www.xing528.com)

（5）家长评价

家长评价也是对幼儿教师发展评价的一种手段。通过家长问卷、家长座谈等形式了解幼儿教师的情况，这也是幼儿园经常运用的一种方法。

思政之窗

习近平总书记曾这样描述自己心中的好老师：“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’。”“教师不能只做传授书本知识的教书匠，要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生。”对教师习近平总书记满含敬重之情，更怀有殷殷期望和希冀。

陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为教师，不仅要在思想上严格要求自己，还要在教学上刻苦钻研，在行动上提高工作责任心，用一片赤诚之心培育人，用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人。所以在面对幼儿时，我们首先，要热爱幼儿，对所有的幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，对幼儿的行为进行客观评价，公正对待。每一位幼儿都是可爱的，教师对幼儿要有信心，有热情，相信幼儿们可以学会、学好。其次，学高为师，身正为范，教师要时刻树立自身的师范性和示范性，用自己的人格魅力感染幼儿，让幼儿时刻生活在一个健康、舒适的环境中，促进他们健康成长。最后，教师要多善于鼓励幼儿，培养他们自我评价和自我总结的能力，并时刻发现他们的进步，树立他们的自信心，注重促进他们的身心健康发展。今天的幼儿就是未来实现中华民族伟大复兴的主力军，广大教师就是打造这支民族“梦之队”的筑梦人。

一、选择题

1.托幼机构教育质量评价的中心内容是（　）。

A.人员条件　B.物质条件

C.园所管理　D.以教师行为为核心的班级教育活动

2.以下关于幼儿园教育评价的基本理念的叙述，错误的一项是（　）。

A.评价内容多元化

B.评价的目标应是促进幼儿发展

C.应使评价经常化

D.以量化评价为主，适度结合质性评价

3.幼儿园教育评价根据评价参照体系的不同可以分为（　）。

A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价

B.相对评价、绝对评价、个体内差异评价

C.自我评价、他人评价

D.定性评价、定量评价

4.幼儿园教育工作评价实行以（　）为主的制度。

A.其他幼儿教师评价　　　　B.园长评价

C.家长评价　　　　　D.幼儿教师自评

5.以学前教育的全部问题为对象的教育评价属于（　）。

A.宏观评价　　　　B.中观评价

C.微观评价　　　　D.总结评价

6.某幼儿园在保教活动中使用了自己开发的新教材，为了及时发现问题、进一步完善教材，幼儿园每隔一段时间就会对教师使用情况和幼儿发展情况进行评价。这种评价方法属于（　）。

A.诊断性评价　　　B.形成性评价

C.相对性评价　　　D.绝对性评价

7.在完成某个阶段教育活动之后，对教学成果进行的价值判断叫作（　）。

A.绝对性评价　　　B.诊断性评价

C.相对性评价　　　D.总结性评价

8.在幼儿刚入园时幼儿教师会对幼儿的发展水平进行摸底测试和测验，以便了解幼儿发展的特点，发现不同特征，因材施教，这种评价类型属于（　）。

A.总结性评价　　B.诊断性评价

C.形成性评价　　D.结果性评价

9.幼儿园在评示范性幼儿园前，对照评价标准进行自评的方法叫作（　）。

A.自我评价　　　　　B.他人评价

C.个体内差异评价　D.总结性评价

10.幼儿教师将幼儿在语言、动作方面的表现做前后比较，发现该幼儿有很大的进步。这种评价方法属于（　）。

A.个体内差异评价　B.自我评价

C.他人评价　　　　D.总结性评价

11.幼儿教师用奖励大红花的方式激励幼儿，体现了评价的（　）。

A.鉴定功能　　　　B.诊断功能

C.育人功能　　　　D.导向功能

12.幼儿发展评价的方法不包括（　）。

A.作品分析法　　　B.谈话法

C.问卷调查法　　　D.家长评价

13.幼儿园教育评价最基本的方法是（　）。

A.观察法　B.谈话法　C.调查法　D.测验法

14.在运用谈话法进行教育评价的过程中，下列做法错误的是（　）。

A.通过面对面交流，能加深对评价对象的了解

B.创造友好的气氛，与谈话对象谈得越投机越好

C.评价者可采用录音或者文字的方式保存谈话资料

D.谈话法费时费力，评价时可以结合其他方法进行

15.幼儿园教育评价是否科学、恰当，主要取决于（　）。

A.幼儿教师是否重视　B.学生是否积极配合

C.幼儿园领导是否大力支持　D.评价方案是否科学

16.幼儿园以“成长档案记录袋”的形式记录幼儿成长、评价幼儿的现有水平，这体现了幼儿园教育评价的（　）原则。

A.全面性　B.客观性　C.个别化　D.情境性

二、简答题

1.简述幼儿园教育评价的功能。

2.幼儿园教育评价按评价范围可分为哪几种？

3.幼儿园教育评价按评价基准可分为哪几种？

4.幼儿园教育评价按评价功能可分为哪几种？

5.简述幼儿园教育评价的主要内容。

6.简述幼儿发展评价的方法。

三、材料分析题

阅读下列材料，回答问题。

在一节以“冬天”为主题的美术活动结束后，王老师像往常一样在最后环节评价每位小朋友上交的作品。王老师拿出李艺璇的作品，一个劲儿地表扬她画得好看，但是在看到于彬彬的画一点儿也不像冬天的雪景后，就将两幅画拿到一起作对比：“你们看，彬彬的画就没有璇璇的好……”接下来有好几个小朋友都画得不好，王老师就拿画得好的小朋友的作品与之比较。

第二天，有的家长送孩子到幼儿园时，跟王老师反映孩子回家后心情很不好。

问题：通过上述案例中王老师的做法分析，评价幼儿作品时应注意什么？

【拓展资源】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分：教育评价