幼儿园教育评价的主要内容总结

根据幼儿园教育评价的含义，幼儿园教育评价应涉及幼儿园教育的各个方面、各个层次、各个部门，将它的主要内容划分为幼儿发展评价、幼儿教师发展评价和幼儿园教育活动评价。

1.幼儿发展评价

幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿的身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是幼儿园教育评价的重要组成部分。具体的评价内容可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。

一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：

①可选择按课程领域来对幼儿发展进行评价。

②可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。

a.开始阶段：幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。

b.进行阶段：幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。

c.主题的深入阶段：幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程中幼儿有哪些差异等。

d.主题的结束阶段：幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。

③可选择多元智能的各个方面来对幼儿进行评价。

④可选择按某一事件、某一活动对促进幼儿发展的作用进行评价。

⑤可选择对幼儿的活动风格进行评价。

在对幼儿发展状况进行评价时，要注意以下几个问题：

①要明确评价的目的是了解幼儿的发展，以提供更多合适的帮助和指导。例如，幼儿教师在评价幼儿的舞蹈作品时，可以了解到幼儿的掌握情况，并给予相应的帮助和指导。

②要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能、忽略情感的倾向。

③在日常活动与教学过程中采用自然的方法进行评价。平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

④承认和关注幼儿的个体差异，避免用“整齐划一”的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。

⑤以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。例如，幼儿对事情的看法会随着时间的推移而改变，幼儿教师应及时了解幼儿的变化情况和存在的问题。

除此之外，对于幼儿发展评价，要树立正确的评价观，要注意幼儿基本素质的提高，理解幼儿发展速度的差异性；幼儿发展评价要与日常教育工作相结合，充分合理地运用评价结果；正确地处理幼儿发展评价与幼儿教师工作评价的关系。

【案例】

在中班幼儿的舞蹈课上，老师教完幼儿基本动作，让幼儿单独进行操练，展示给老师看。只见娜娜的动作很不灵活，并且和其他幼儿的动作方向相反，完全不符合动作标准。老师多次示范给娜娜看，娜娜依旧表现得不好。这时，老师叫来其他幼儿，给娜娜做示范，娜娜依旧没有很大的进步，并表现得有些紧张不安。此时，老师发现了娜娜动作和表情的变化，终止了娜娜的动作，让其他幼儿去操练，自己则蹲下身和娜娜聊天，安抚娜娜的情绪，鼓励她，使她的情绪开始变好，再一次接受老师的指导，并表现转好。

分析：面对不同的幼儿，要承认幼儿的个体差异性，不可用单一的标准去衡量幼儿，也不可进行横向比较，这会对幼儿的身心发展造成不良影响，对幼儿表现不好的地方应给予鼓励和帮助。

2.幼儿教师发展评价

幼儿教师发展评价是在一定目标的指导下，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对幼儿教师的教学和自身素质进行价值判断，促进幼儿教师更好地发展。

幼儿教师发展评价主要是为了全面、客观地了解和评价每位幼儿教师各项教育工作的质量。对幼儿教师的评价，主要着眼于幼儿教师各项教育、教学工作，以及幼儿教师工作的技巧和态度。幼儿教师发展评价的内容主要包括幼儿教师教学评价和幼儿教师素质评价两个方面。

（1）幼儿教师教学评价

对幼儿教师教学的评价包括以下几个方面的内容：

①教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的知识和生活经验上，这要求幼儿教师掌握幼儿的发展现状，把握幼儿发展的关键期和最近发展区，合理地促进幼儿的发展。

同时，在教学实施的过程中，幼儿教师可以根据幼儿的反应调整教学目标与内容，以便更好地促进幼儿发展，无论是以幼儿教师为主的直接教学，还是以幼儿为主的间接教学，都要求幼儿教师了解幼儿的发展现状。

②教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。兴趣和爱好是第一任教师，只有符合幼儿的兴趣和爱好才能有效地提高幼儿学习的积极性。因此，要选择既满足教育目标要求又满足幼儿兴趣爱好的内容，最直接的方法就是从幼儿的兴趣中寻找与教育目标相吻合的内容。

③教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。教育的根本目标是要促进幼儿的发展，除了要满足幼儿的需要和兴趣，也要为幼儿提供有益的学习经验，以促进幼儿更好的发展。

④教育内容是否能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都获得成功感。幼儿教师要尊重每个幼儿独特的发展优势和个性特点，为每个幼儿提供全面发展的机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，同时主动、及时地进行反馈，帮助幼儿充分认识自己，增强他们的信心，帮助其获得全面发展。

⑤幼儿教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。幼儿教师和幼儿的互动应该是动态的，幼儿教师要紧密跟随幼儿的学习、活动，把握时机，提供适宜的帮助，锻炼幼儿独立解决问题的能力，提高幼儿教师教学和幼儿学习的价值和意义。(www.xing528.com)

（2）幼儿教师素质评价

对幼儿教师的素质评价可从其职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和合作能力、自我反省能力等方面进行。

3.幼儿园教育活动评价

（1）对活动目标的评价

活动目标是由幼儿教师按照一定的教育要求和幼儿本身发展的需要制定的一种对活动结果的期望。对活动目标的评价可以从3个方面进行：

①评价活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及单元目标是否有紧密的联系；

②评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三个方面的要求；

③评价活动目标是否与幼儿的实际情况相适应。

（2）对活动内容的评价

对活动内容的评价是指对活动内容的选择和设计两个方面的评价。

①要评价教育活动内容的选择是否与幼儿教育目标相一致，是否与幼儿教育所涉及的范围、领域相一致，是否与幼儿的能力水平相一致。

②评价活动内容的选择还要考虑所选择的审美性和艺术性。

另外，还要评价活动的设计和组织；评价在一个具体的教育活动中各部分内容间的比例关系是否合理；评价活动内容与形式是否相适应；评价活动内容的组织安排是否突出重点、难点；评价活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅。

（3）对活动方法的评价

活动方法是实现活动目标的手段和途径。它既包括幼儿教师主动地引导和教学的方法，也包括幼儿主动地探索和操作的方法。对活动方法的评价，主要体现在：

①评价活动方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应；

②评价活动方法的选择和运用是否顾及幼儿的年龄特点与水平；

③评价活动方法是否强调并体现幼儿的自主性和主体性；

④评价活动方法是否注意到与活动环境和有关设备相联系。

（4）对教育活动过程的评价

活动过程是一个综合而复杂的过程，因而，对活动过程的评价也是一个动态的评价过程，它涉及幼儿教师、幼儿及其他方面。一般来说，对活动过程的评价包括：评价幼儿教师的行为；评价活动中师幼互动情况；评价活动的组织形式；评价活动的结构安排。

（5）对活动环境和材料的评价

活动的环境和材料与目标、内容有着必然的联系，因而，在幼儿园教育活动的内容中也包含着对活动环境和材料的评价。这一评价主要包括4个方面：

①是否与该活动内容相适应；

②是否能适合幼儿的实际需要和能力；

③是否适合于教育活动的展开；

④是否充分地发挥了环境和材料的作用。

（6）对活动效果的评价

活动效果的评价主要是指从幼儿方面反映出来的教育结果。它包括3个方面的评价：

①评价幼儿在活动过程中参与和学习的态度，例如，注意力是否集中，表现是否主动积极；

②评价幼儿在活动过程中的情绪情感的反应，例如，精神是否饱满，情绪是否愉快和轻松；

③评价幼儿的活动预期目标是否都达成。