1.幼儿教师权威的成因
（1）幼儿教师与幼儿角色的预设
教师被赋予了教育者、指导者、照顾者，幼儿被定位为被教育者、被指导者、被照顾者，这种预设使得非对称性互动成了幼儿教师和幼儿之间互动的基本形态，即幼儿教师作为师幼互动的主导者，根据自己的计划和意图开启与幼儿之间的行为往来，控制着彼此行为的进程，并且引导和控制彼此行为的发展方向和速度。
（2）幼儿教师与幼儿两个主体间的双向建构
教师自身行为对幼儿所产生的巨大影响力使得幼儿教师很难站在幼儿角度去思考问题，或者主动去揣摩幼儿的内心体验，甚至滋生幼儿教师的自我权威行为定式。幼儿目前的自我意识与他律倾向占上风，易形成这样的判断——幼儿教师是一个最有本领、最不能冒犯的人。
2.幼儿教师权威的适宜性
①幼儿教师权威有益于帮助幼儿建立起稳定的生活和学习秩序。幼儿的神经系统尚未发展完善，易陷入动荡无序的状态，需要一个权威人物帮助幼儿建立并保持活动的秩序。
②幼儿教师权威可以确保幼儿园保育和教育工作的效率。幼儿教师利用权威，让幼儿和自己的工作计划保持一致。
③幼儿教师权威可以保证知识、技能、规范的快速传递。不论哪种课程模式，都需要幼儿教师的具体操作，教学的每一个环节都仰仗幼儿教师权威作用的发挥。
3.幼儿教师权威在师幼互动中的正确应用(www.xing528.com)
①完善职业道德素养，用“爱”树威。用真挚的爱和信任去育人，领悟幼儿的行为，为幼儿创造一个安全的心理空间，这样才能拨动幼儿的情弦，叩击幼儿的心扉。
②加强师幼对话，用“公正”强威。对话具有时代精神，是人与人之间的交流；公正对待每一名幼儿，不偏不倚，不仅有利于增强权威正功能的发挥，而且也使师幼伦理关系焕发出迷人的光彩。
③提高专业知识素养，以“才”生威。幼儿教师对幼儿提出的问题无法正确的回答势必会加剧权威负功能的恶化程度，因此，幼儿教师要不断地学习，以“才”生威。幼儿教师应总结一天的活动，根据实际情况制订教育计划，建立幼儿备忘录，在学习新理论的同时，联系实际，这样才能真正做到学以致用。
【思考】
如何在幼儿教育过程中树立教师权威？请列举出具体的教育举措。
（2017下半年《保教知识与能力》）现代教育活动要求教师和学生是知己、朋友的关系；但是在课堂之中，则要求教师又必须运用自身的权威性。这种现象是（ ）。
A.教师角色冲突 B.教师权威
C.教师培训 D.教师自我完善
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