1.幼儿教师是幼儿活动的支持者
“支持”从字面含义来讲就是给予鼓励和帮助。也就是说，幼儿教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适当的帮助。库特·费舍教授认为，儿童成长环境中来自成人的“高支持”或“低支持”会导致儿童明显不同的发展曲线。教师对幼儿的支持具体表现在两个方面：
①情感支持，表现在日常生活中对幼儿的提议给予必要的肯定、支持；
②活动空间、时间的支持。
幼儿能力有限，当幼儿无法实现自己的想法和愿望时，幼儿教师要及时为他们提供以上两方面的支持。
【案例】
幼儿自发生成主题的“顺”
新的乐高玩具有各种各样车的模型，孩子们看到之后马上产生兴趣。孩子们围在一起，有的说这是消防车，那是救护车，还有的把几辆车拿过来看看有什么不同……乱哄哄的一片。
教师并没有干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去研究，并在教室提供图书、图片、VCD等材料，在看车的过程中，孩子们产生了很多问题，很自然地就去查找资料。
在这个主题活动中，教师为幼儿提供了足够的空间和时间，提供丰富的材料，鼓励和支持幼儿进行探究。
2.幼儿教师是幼儿活动的合作者
幼儿教师以伙伴的身份参与幼儿活动，才会一步步进入幼儿的活动圈，才会与幼儿建立感情，建立信任，这是教育的前提。同样，在合作者的关系中，幼儿才能放松地表现自己，使幼儿教师观察到最真实的幼儿，掌握幼儿的发展状况，这是教育的基础。
正如意大利瑞吉欧方案教学中提到的，教师有时在儿童的团体内工作，有时在儿童的周围工作。教师研究儿童，提供机会，在重要的时候介入儿童的活动，与儿童分享高昂、热烈的情绪。儿童感到教师不是裁判和评价者，而是在他们需要支援时，可以从教师那里获得帮助。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。这是合作者的具体体现。
【案例】
师幼共同产生主题时的“引”
孩子们在翻阅资料时，教师发现大部分孩子只注重了车的外形、大小、样式。对孩子的观察引发了教师的思考：如何引导幼儿更深入地探究自己感兴趣的问题呢？教师设置了一些问题：“为什么有的车上放着红灯？”“救病人用的。”“抓坏人的。”不少孩子不加思索地说出来。这一话题又引发了孩子们的兴趣，丁丁说“救病人的车，车身上有红色的十字号，都是白色的”，妞妞说“救火车车身是红色的，里面装了很多水，是为了灭火”，孩子们七嘴八舌地讨论着。教师问：“这些车颜色不同、作用不同，说明了什么？”“它们有不同的功能。”这样“多种功能的车”这一主题在师生共同的交谈中产生了。(www.xing528.com)
在教师的有效引导下，教师以玩伴的身份参与活动，帮助幼儿发现问题，持续不断地探索。
3.幼儿教师是幼儿活动的引导者
当前，幼儿学习渠道日益丰富，幼儿教师不再是幼儿获取知识的唯一源泉。如果继续充当课堂上“知识的传递者”的角色不仅没有任何实际意义，而且还会禁锢幼儿的头脑和思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍幼儿更好、更全面地认识自己所生长的环境。
幼儿教师作为引导者，就是说幼儿教师以教育目标为导向，指引幼儿不断朝教育预期的目标发展。幼儿教师的引导离不开对幼儿学习状况的了解和对幼儿面临问题或矛盾冲突的把握，幼儿教师需对这些状况进行价值判断，找出它们与教育目标之间的联系，从而指引幼儿向着积极目标方向发展。
【案例】
教师生成主题时的“助”
当孩子们发现了这些不同功能的车时，教师问：“他们是怎么样达到救人目的的呢？”有的孩子就说“发生火灾请拨119”，等等。教师就这个问题让孩子们展开研究，怎样正确使用这些车。
教师主动出击，把幼儿的兴趣点转移到生活实际中去，幼儿欣然接纳，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向。
【思考】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中阐述的幼儿教师角色定位与传统教师角色的区别在哪里？请结合文中案例进行说明。
（2018下半年《保教知识与能力》）幼儿园教师应该是（ ）。
A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者
B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者
C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者
D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者
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