角色游戏中的情节与规则：促进幼儿社会性发展

1.角色游戏的概念

角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。

2.角色游戏的特点

（1）独立自主性

在游戏中，幼儿依照自己的兴趣、愿望、能力来确定游戏的主题（玩什么），情节如何进行，有多少个角色，有哪些玩法，使用哪些玩教具，遵守什么样的规则（怎么玩），选择自己的同伴（和谁玩）。游戏是幼儿的自主活动，在整个游戏过程中幼儿都具有很强的自主性，可以积极主动地进入游戏中。

（2）社会性

社会性是角色游戏的本质特征。角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上的，幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实，主要表现为以下几点：

①由幼儿想参与成人社会生活的需要而产生；

②内容是对成人社会生活的部分概括与再现；

③在集体共同参与下完成，活动方式具有集体性；

④角色游戏的发展水平与幼儿的社会化水平有密切关系。

（3）想象活动是角色游戏的支柱

角色游戏在想象的条件下，真实地反映现实生活中的人际关系与生活情境。这种反映是创造性的，自由自在的，不是机械刻板的。角色游戏既有想象性，又有真实性，是虚构与真实巧妙结合的一种游戏。

3.角色游戏的结构

角色游戏的结构是指角色游戏包含的各种基本要素，即角色游戏所共有的一些因素或成分，还包括角色游戏的人、物、情节以及内在规则。

（1）角色游戏中的人

幼儿在角色游戏中扮演一个或多个角色，这些角色通常是他们自认为重要的、经常接触的、熟悉的或者能引起强烈情感的人物，幼儿借助语言、表情、动作等重新组合头脑中已有的人物表象，创造新形象，展现自己对社会角色的认识与体验。

（2）角色游戏中的物

角色游戏中的物是指游戏中的材料和物品。角色游戏离不开游戏材料的辅助和支持，特别是幼儿对游戏材料和物品的假想，出现了代替物和被代替物，而对物品的选择、假想，是由幼儿的思维发展水平决定的。(www.xing528.com)

（3）角色游戏中的情节

角色游戏中的情节是指幼儿对游戏动作和情境的假想。在角色游戏中，幼儿通常借助操作游戏材料来假想游戏情节，游戏情节与一定的情境密不可分，而对游戏情节的假想又会衍生出相关的情境。

（4）角色游戏中的规则

角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系。角色游戏中的规则是受角色制约的，扮演哪种角色就必须按照相应的角色行为以及人物之间的社会关系来展开游戏情节，不可以随意改动，即规则是内在的。

4.角色游戏的教育作用

（1）角色游戏促进幼儿语言能力的发展

在角色扮演游戏中，幼儿通过想象力，对情境、物体和动作的假装以及模仿角色来推动剧情的发展，从而将角色扮演游戏与编写故事或剧本相结合。在角色扮演游戏中，幼儿可能会受到大量的言语刺激，有更多的模仿和创造语言的机会，因此可以将想象力和言语表达结合起来。

研究表明，幼儿在社交游戏中使用的语言更加复杂、清晰，语法更加复杂、完整、标准化。另外，通过为角色扮演的幼儿提供丰富的文字刺激和阅读书写材料，例如通过教他们如何用纸和笔写购物清单并讲述他们自己的游戏内容，为他们创造自然的阅读写作学习环境，在环境中他们的语言能力得到发展。

（2）角色游戏促进幼儿社会性的发展

在角色扮演过程中，幼儿拥有愉快的情感体验。在与同伴的活动中，幼儿之间变得亲密，这鼓励了他们喜欢幼儿园并适应集体生活。特别是在小班教学中，尽早开展角色扮演游戏将有助于吸引幼儿参加活动并更快速地融入幼儿园的生活。

角色游戏为幼儿提供了与同龄人互动的机会。在社交互动过程中，幼儿可以逐渐认识到他人的不同意见和看法，学会合作、分享、互相帮助、同情和其他积极的社会行为，逐渐摆脱以自我为中心，与他人建立良好的同伴关系，并学会共同协商和解决游戏中遇到的问题。

在角色游戏中，幼儿之间存在两种关系：一种是他们扮演的角色之间的关系，另一种是同伴之间的关系。为了更好地玩游戏，幼儿将自觉遵守规则。控制第一种关系的规则是角色的行为规则，幼儿在社交生活中应遵循这种规则，他们对角色的认知程度是幼儿是否可以遵守该规则的核心。例如，要上公交车，必须按顺序排队而不能拥挤。在游戏中，我们经常听到幼儿说：“我们应该这样做，而不是那样。”这表明幼儿对社会规范有一定的了解。控制第二种关系的规则是同伴互动的规则，即轮流、合作、分享等。该规则是幼儿在游戏过程中逐渐实现的。例如，“娃娃家”中的女孩想当妈妈，没人愿意屈服，这就阻止了游戏的开始，通过教师的提示和指导，幼儿明白“轮流当妈妈，我们的游戏就可以开始”。可以看出，在角色游戏中所取得的结果比讲道理要好得多，幼儿就这样在不知不觉中将社会行为准则嵌入了游戏中。

（3）角色游戏促进幼儿智力的发展

游戏可以唤起幼儿的兴趣，使他们集中注意力，动员他们的智力活动，使他们在轻松愉快的气氛中学习，促进智力发展。

有人研究3～5岁幼儿的角色游戏与创造力及智力的关系，结果表明：幼儿玩角色游戏越多，他们的智力发展越好。因为游戏需要运用想象与表象，而表象形成需要思维与推理，游戏可以说是促进认知能力发展的工具。研究还表明，角色游戏还可以提高幼儿理解故事、创编故事的能力，以及对故事情节顺序的记忆能力，可以促进特殊幼儿（如自闭症幼儿、唐氏综合征幼儿、严重智障幼儿、文化处境不利幼儿等）的语言发展。

【思考】

在幼儿角色游戏中，你应该如何进行观察？不同年龄阶段的班级观察要点一样吗？

微课：角色游戏指导