儿童游戏的界定：概念与心理学家观点

关于儿童游戏的概念，不同的心理学家对其有不同的解释，目前来看，世界上并无公认的定论。

皮亚杰将游戏看作是一种不平衡的状态，他强调同化，提出游戏可以是“纯粹的同化”，因此，他将同化大于顺应的活动看作游戏。

维果斯基则将游戏看作是儿童通过使自己服从规则而“对抗即时的冲动”，他认定游戏“创造了最近发展区”，而游戏正是为导向儿童进一步发展的教学的背景，他认为游戏的益处是创造发展。

布鲁纳等人则将游戏的益处放在它的“创造性”“结合性”和“产生性”上。

尽管有众多游戏界定的说法，总体来看，我们普遍使用游戏是儿童追求快乐的一种自愿行为，主要以娱乐为目的，通过模仿和假想反映社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的活动。游戏是儿童自由选择的获得愉快体验的手段。

对于儿童来说，玩耍不仅是消遣，而且是儿童最重要的学习方法。同时，游戏也是儿童发展自己的大脑和肌肉并发现自己能力的机会。儿童在游戏中反映现实生活，并通过游戏体验现实生活，生活和学习中的道德、意义和美感在知识、情感、意图、行为等方面都能得到很好的发展。游戏是儿童的主要活动，也是最适合儿童身心发展的活动。(www.xing528.com)

【思考】

教师为了完成教学任务，采取游戏的形式进行教学，这样的教学活动是游戏吗？

【总结】

游戏是儿童追求快乐的一种行为，是儿童自愿参加，以娱乐为主要目的，通过模仿和假想反映社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的活动。游戏是儿童自由选择的获得愉快体验的手段。