幼儿园课程实施的途径--学前教育学

1.教学活动

教学活动是教师依据课程的目标和内容，有计划、有组织地设计和安排的活动，以引导幼儿获得有益的学习经验。课程实施的主要教学活动形式是集体教学，这类活动主要是帮助幼儿获得新知识、新技能，并能整理、扩展、提升幼儿原有的经验。其最大的优点就是效率高，能在较短的时间内帮助幼儿获得新知识和新技能。但是由于班级幼儿人数多，而幼儿之间存在着个体差异，很难关注到全体幼儿的兴趣和需要，因此，集体教学活动不能作为课程实施的唯一途径。

2.游戏

游戏是幼儿最喜爱、最适合其年龄特点的活动，游戏对幼儿来说具有重要的发展价值。幼儿以游戏为主要的生活形式，由此，以游戏作为实施课程的途径能够最大限度吸引幼儿的注意力，促进幼儿在认知、情感、社会性等维度的发展。教师在游戏的过程中，要充分尊重幼儿游戏的愿望和需要，保护幼儿游戏的权利。

3.日常生活活动

一日生活皆教育，在日常的生活活动中，如进餐、盥洗、睡眠等，都蕴含着丰富的教育价值。幼儿园的教育目标和内容很多都是通过日常生活活动完成的，尤其是幼儿良好生活习惯的养成、社会性行为规范的养成等。然而日常生活活动经常被忽视其教育作用，生活活动作为重要的教育资源，应作为课程实施的重要途径。(www.xing528.com)

4.环境创设

幼儿园的环境既包括物质环境也包括精神环境。环境实际上是一种潜在的课程，对幼儿的影响是巨大的。儿童发展理论认为，儿童的发展是在与环境相互作用的过程中获得的。因此教师应该创设良好的环境以影响幼儿。

思政之窗

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”环境作为一种隐形课程，对幼儿的身心发展都具有重要的意义。因此，良好的环境创设有助于幼儿的健康成长。

中华文化博大精深、源远流长，其中蕴含着丰富的教育意义，能滋养幼儿的心灵，促进幼儿精神文化素养的提升。因此作为幼儿教育工作者，应根据幼儿身心发展的规律与特点，将中华优秀传统文化融入环境创设之中，让幼儿在与环境相互作用的过程中，自然而然地学习与传承中华文化。如将传统节日融入环境创设之中，让幼儿感受丰富多彩的节日文化，进而产生对传统文化的兴趣与热爱。