幼儿园课程实施的原则—学前教育学成果

1.目标定向原则

幼儿园课程实施要注意目标的导向性作用。教师在实施课程的时候要增强目标意识，目标是整个活动的重要导向环节。整个课程实施的过程中要紧紧地围绕着教育目标，要选择有利于目标实现的活动实施方式；没有一定的目标指向性，课程的实施过程就会缺乏规划性和目的性。

2.生活化原则

幼儿园课程实施要具有生活化的色彩。加强生活与课程的联系，努力寻找和创造课程与生活相一致的教育情境，使得幼儿学习轻松有效。生活化的课程实施符合幼儿生命存在、学习发展的实施，教师要创设生活化的环境，使幼儿在园中有“家”的感觉。此外，在课程实施中，教师要善于“寓教育于生活”，使幼儿园的生活教育化。

【案例】幼儿园后院有一片空地，在一次散步后的谈话活动中，老师和孩子们商量着在地里种点什么。话题一抛出立即引发了孩子们极大的参与热情。于是，老师围绕种植开展了一系列活动。在和孩子们一起观察各种蔬菜的种子后，组织孩子们到空地种植。在等待菜宝宝发芽的过程中，老师和孩子们一起查阅资料，了解各种蔬菜的习性。菜宝宝发芽后又组织孩子们间苗、给菜宝宝浇水。在菜宝宝的整个生长过程中，教师定期组织孩子们去观察、照料小菜园，在这个过程中，不仅发展了孩子们的观察能力，还让孩子们体验到劳动的快乐和辛苦。

在“劳动最光荣”这个主题活动中，老师组织孩子们到食堂帮厨，观看厨师给孩子们制作饭菜的过程，体验劳动者的辛苦，并由此形成了经常性的帮厨。(www.xing528.com)

有了这样的体验，在进餐时孩子们由原来被动地接受老师进餐“四净”的要求，变成主动遵守进餐“四净”公约。同时还当起了小小宣传员，在家里也要求爸爸妈妈不剩饭、不剩菜。

3.综合化原则

幼儿园课程实施的综合化原则是指用有机整合的方式，将课程实施的各个要素进行多样化、多层次的有机联合，统整活动目标、教育教学活动方式，发挥活动的综合作用。具体来说，综合化表现在活动目标的综合化和教育方式的综合化。

【案例】《上海市幼儿园教师参考用书》（小班学习活动）的“娃娃家”主题下有一个儿歌教学活动“布娃娃”。在活动实施过程中，教师没有仅仅把儿歌《布娃娃》当作单纯训练语言表达的素材，而是注意利用这首儿歌激发幼儿对父母亲情的认同感。因此，教师在教学活动中充分引导幼儿去体会亲情的表现。如让幼儿多模仿和表达关切的话语：“多穿一点衣服”“多喝一点牛奶”；多模仿和表现父母亲情的细小、亲昵的举动：摸摸头、牵着手。