维果斯基（如图2－8所示）是苏联心理学家，文化—历史发展理论的创始人。与皮亚杰是同时期的人物，但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府的打压，禁止讨论其理论。直至20世纪60年代，维果斯基的理论才受到美国心理学界的重视。他认为人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
图2－8 维果斯基
2.教学和发展的关系——最近发展区
维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
3.对教学的启示
在维果斯基看来，教学的可能性是由学生的最近发展区决定的，教育者不应只着眼于学生当下已经达到的水平，而应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出“教学应当走在发展的前面”。
1.（2016年上半年《保教知识与能力》）教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是（ ）。(www.xing528.com)
A.维果斯基的最近发展区理论
B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展阶段论
D.布鲁纳的发现教学论
2.（2019年下半年《保教知识与能力》）梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区？（ ）
A.能够找到一个自己喜欢的玩伴
B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C.在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
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