学前教育与文化的关系—学前教育学的研究成果

1.文化影响学前教育的培养规格——培养什么样的人、培养具备何种民族特征的人

教育所要培养的人的规格，除了受社会政治、经济的因素制约，往往也深刻反映了文化因素的影响，不同文化背景下，培养人的规格也大不相同。

例如，日本的学前教育强调对儿童心理健康的培养和情感的教育，美国受现代儿童脑科学研究和蒙台梭利、福禄贝尔的影响，关注儿童在生理、智力、情感及社会行为等方面的全面发展；我国学前教育的开拓人陈鹤琴先生指出，幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。

2.文化影响学前教育内容的选择

教育所传授的内容，都是人类积累的文化财富。从这种意义讲，教育就是通过传递、延续、内化和更新文化而造就人才的活动。教育内容的选择，相当程度上受文化因素的影响。

例如，民族传统文化中可资利用的课程资源很丰富，包括语言、仪式、民间游戏、民族文化传统等，这些都为幼儿园课程提供了广阔的教育空间，其中民间游戏集中体现了这种丰富性和重要性。

3.文化影响师生关系和教育教学方法

教育者对待受教育者的态度，往往受其特定的文化背景和文化传统影响。比如，我国传统“好孩子”的形象是“听话”，服从师长的训导，教师高高在上；而现代在看重独立自主的文化背景下，则更强调儿童的独立性和自主性，教师在教育教学的过程中需要理解和尊重儿童的需要。因此不同时代或不同国家文化观念直接影响师生关系和教育教学方法。

例如：

①传统文化——尊卑：教师高高在上；

②现代文化——平等：理解、尊重。

思政之窗

鲁迅先生说过“越是民族的，越是世界的”，然而在当今社会，“世界的”越来越多，“民族的”则不断边缘化。从校园到社会，从文艺到科学，传统文化的概念在各行各业各个年龄段人们的脑海中越来越淡漠。上至成人，下至儿童，这种现象也因成人传播在无形之中影响着我国的年轻一代孩子的思想、行为和价值观念。所以在幼儿教育中积极宣扬保护中国传统文化，在新一代中国人中继承和发扬中国文化，激发民族自豪感、自信心，是学前教育的一个重要课题。

中华文化博大精深、源远流长，可以挖掘的教育内容更是丰富多彩，然而培养孩子对传统文化的兴趣绝非一朝一夕之事，这就要求学前教育的教师首先要做到从教育日常的点滴中去创设营造学习传统文化的优良教育环境。可以在幼儿园的宣传栏、走廊、班级内的活动区域增设一些民族文化符号，如京剧脸谱、剪纸书法作品、文物赏析、古诗词阅读区等，用一种孩子感兴趣的方式展现传统文化的魅力。

一、选择题

1.某幼儿园存在剥夺幼儿游戏时间和户外活动时间，过多地安排课程，让幼儿学习算术、写字、拼音的现象，这违背了幼儿园教育的哪一项原则？（　）

A.保教结合原则　　　B.以游戏为基本活动原则

C.直观性原则　　D.生活化原则

2.教师在开展教育活动中，常常使用实物、图片、模型作为教具，帮助幼儿理解事物，所遵循的教育原则是（　）。

A.生活化原则　　B.保教结合原则

C.游戏化原则　　　　　D.直观性原则

3.关于世界上第一所幼儿园，其创办者和创办时间描述正确的是（　）。

A.柏拉图，1810年　　　　　B.夸美纽斯，1752年

C.福禄贝尔，1840年　　　　　D.洛克，1901年(www.xing528.com)

4.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容？（　）

A.教育即生活　　　　　B.做中学

C.教育即学习　　　　　D.教育即经验的不断改造

5.《爱弥儿》和《教育漫话》，分别是哪两位教育家的著作？（　）

A.卢梭与洛克　　　　　　B.蒙台梭利与杜威

C.柏拉图与杜威　　　　　D.洛克与夸美纽斯

6.创建“活教育”体系的教育家是（　）。

A.蒙台梭利　　　B.杜威　　　C.福禄贝尔　　　D.陈鹤琴

7.提出“教育即生活”的教育家是（　）。

A.卢梭　　　B.蒙台梭利　　　C.亚里士多德　　　D.杜威

8.杜威认为，学校生活的组织中心是（　）。

A.教材　　　B.家长　　　C.教师　　　　D.儿童

9.（　）是著名教育理论家和实践家，他的代表作《母育学校》是世界上第一部学前教育学著作。

A.柏拉图　　　B.昆体良　　C.夸美纽斯　　D.杜威

10.意大利教育家（　）是继福禄贝尔之后，对学前教育理论有着重大影响的代表人物，是世界上第一位杰出的女性学前教育家。

A.卢梭　　　B.艾丽比斯　　C.蒙台梭利　　D.瑞吉欧

二、简答题

1.简述学前教育与经济的关系。

2.简述陈鹤琴的活教育理论。

3.简述杜威教育的三大主张。

【拓展资源】

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