1.保教结合的原则
保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是学前教育整体的不同方面，对儿童同时产生影响。“保”指“保育”，即保护儿童的健康，包括身体、心理和社会；“教”是指“教育”，即促进儿童的发展，比如促进认知、情感、社会性等方面的发展。
【思考】
请举例说明幼儿园哪些活动属于保育活动，哪些属于教育活动。
2.以游戏为基本活动的原则
《幼儿园工作规程》已明确规定了“游戏”在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。因此，我们应把游戏作为主要的活动形式，渗透在儿童的一日生活中。
【思考】
游戏可以促进儿童哪些方面的发展？
3.教育的活动性和直观性原则
学前儿童思维的具体形象性的特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展。学期教育机构的教育，不能只让儿童静坐着看和听，而应该尽各种办法，引导儿童主动活动。因为，对儿童来说，只有在活动中的学习，才是有意义的学习，才是理解性的学习。
【思考】
幼儿园的孩子如何学习加减法？（如图1－2所示）
图1－2 幼儿园数学教学资料示例
4.生活化和一日生活整体性原则
生活化是幼儿园教育的重要特点。这是由于儿童阶段的学习特点是“经验的积累”，只有在获得丰富的感性经验的基础上，儿童才能理解事物，而这些感性的经验主要来源于儿童周围的生活，不可能全部由教师通过教学进行传授。所以儿童必须要在生活中学习，在交往中学习。儿童的一日生活，都是其获得各种经验的有效途径。所以，幼儿园的课程具有浓厚的生活化特征，课程的内容来自儿童的生活，课程的实施也贯穿于儿童的生活。
【思考】
哪些能力和知识是儿童在生活中学习到的？
【资料卡】(www.xing528.com)
《3～6岁儿童学习与发展指南》教育原则
1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“揠苗助长”式的超前教育和强化训练。
2.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3～6岁儿童学习与发展指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
【思考】
以上内容体现了所学的哪些教育原则？
1.（2018年下半年《保教知识与能力》）教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人，这反映幼儿园教育的什么原则？（ ）
A.兴趣性 B.时代性 C.生活性 D.发展性
2.（2016年上半年《保教知识与能力》）教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（ ）。
A.维果斯基的最近发展区理论
B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展理论
D.布鲁纳的发展教学法
3.（2019年上半年《保教知识与能力》）芳芳在数积木，老师问她有几块三角形，芳芳点数：“1，2，3，4，5，6，6个三角形。”老师又给她2个，问她现在有几块三角形，芳芳边点数边说：“1，2，3，4，5，6，7，8，我有8块啦！”就数学领域而言，下面哪条最贴近芳芳的最近发展区？（ ）
A.认识和命名更多的几何图形
B.默数、接着数等计算能力
C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数
D.通过实物操作进行10以内加、减法的运算能力
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