蜂巢浸润课程的幼儿社会学习发展性评价原则

幼儿社会学习的发展性评价，符合幼儿的年龄特点，满足幼儿的全面发展与核心素养培植的需要，启蒙幼儿关键能力的生成。在进行发展性评价时应把握以下两个原则：

1.同步性原则

针对幼儿在蜂巢浸润（SKEP）课程实施中的表现、感受，调整园本课程的活动内容与活动方式，评价幼儿社会学习与完善课程同步进行，幼儿与课程共同发展。

2.激励性原则

欣赏幼儿在社会学习中的点滴进步，动态、全面发展地鼓励幼儿知难而进，走向成功，不以一次落后与表现给出优劣结论，激励幼儿快乐成长。

蜂巢浸润（SKEP）课程的评价正在起步，它伴随着课程的构建、实施与审议逐步深入。坚持幼儿为社会学习主体，尊重幼儿的身心发展规律，以活动为导向，重视一日活动中的教育契机，注重幼儿在观察中、在活动体验中积累经验，获得社会认知；生发情感，形成良好的社会情感和社会行为，并关注幼儿的学习品质，是蜂巢浸润（SKEP）课程的评价重点，也是蜂巢浸润（SKEP）课程的出发点。课程的发展性评价是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因此对于蜂巢浸润（SKEP）课程的评价，我们还在深入探索和研究中。

【注释】
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[1]刘霞.试析当前幼儿发展评价改革的基本走向[J].幼儿教育（教育科学）.2008（08）.

[2]高敬.幼儿园课程[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[3]柳剑.幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究[D].东北师范大学，2009.

[4]鲁志鲲.问卷调查法[J].中小学管理，1993.

[5]［新西兰］玛格丽特·卡尔，温迪·李著.周菁译.学习故事与早期教育：建构学习者的形象[M].北京：教育科学出版社，2015.