1.选取主题
在开展角色游戏扮演时，游戏主题的选择是关键，游戏主题主要来源于幼儿的兴趣和生活经验，由教师与幼儿通过讨论、投票的方式共同确定。如：小班开展的“温馨的家”游戏主题，中班开展的“小小美甲师”“小熊餐厅”等游戏主题，大班开展的“城堡小剧场”“森林超市”“黑猫警长摄影店”等游戏主题，均是由教师与幼儿共同商议、讨论、投票决定的，这对幼儿参与的积极性具有重要的影响作用。
2.前期准备
当确定游戏主题后，教师帮助幼儿梳理已有的社会经验，以讨论、调查等方式，帮助幼儿了解进行角色游戏扮演时所需要的材料。如在“消防员”的角色游戏扮演中，需要准备消防员服装、灭火器、消防车、水管等；在“牙医”的角色游戏扮演中，通过家长助教“牙医妈妈进课堂”的活动帮助幼儿了解关于“牙医”这个职业的工作内容和所需工具等。然后，教师与幼儿一起梳理相关的游戏经验，共同准备游戏材料，这也是角色游戏扮演顺利进行的重要保障。
教师在准备不同年龄阶段幼儿角色游戏扮演的材料时，需综合考虑该材料是否符合幼儿的年龄特征与发展水平，是否安全卫生等问题。小班应以仿真、可操作性强的玩具材料为主，种类适当，而同类物品要在数量上居多；中班可提供便于角色之间交往的玩具，丰富幼儿游戏的连贯性材料等；大班可根据游戏的要求结合教育意图投入游戏材料，提供更多低结构材料、半成品材料。同时，游戏材料应功能丰富，应用灵活，便于幼儿“以物代物”；要可流动性、可变化性强；在投放时要注意应新投旧舍、变旧为新。建议各年龄段的游戏材料库存放的形式根据班级实际情况及场地进行适宜的调整，如：小班以具象、操作性材料为主，可零散地分布在各个游戏区域。中班以操作性、替代性玩具居多，可建立专门材料库，采用开架分类的集中摆放方式。大班以半成品材料、低结构材料为主，也可设立专门材料库，采用开架分类的集中摆放方式，便于游戏材料的存放。
级组角色联动时，由于涉及的角色和幼儿人数较多，因此采用专门的级组角色联动计划表的方式，幼儿自主选择角色后，将自己的班级和学号填写在专门的级组角色联动计划表上。为了方便幼儿的操作，在填写信息时，班级统一采用“1、2、3、4……”的数字代替，而“学号”则通常是教师给幼儿规定的幼儿在班级所使用的编号。如，大四班学号为30的幼儿选择在小熊餐厅扮演服务员，那么，该幼儿只需在小熊餐厅一栏内填写4—30即可。（见表4-7）
表4-7 级组角色联动计划表
一天一次的班级角色游戏扮演是由全园的每个班级自行在区域活动时间开展的。一周一次的级组角色游戏联动，通常是大班级组教师和大班年级幼儿商议游戏时间、所需材料和准备工作后，幼儿在约定的时间自选主题、共同展开游戏。一月一次的“大带小”角色游戏联动则是在级组角色游戏联动的基础上，由大班幼儿带领中班、小班的幼儿一起参与角色游戏扮演。（见图4-103）
4.活动反思
图4-103 角色游戏扮演思维导图
活动反思是角色游戏扮演的重要组成部分，教师观察幼儿在角色游戏扮演过程中出现的问题。如幼儿在活动过程中秩序性、规则意识不强，对角色的职业认知不够充分，游戏材料准备不足，在游戏时人员分配不够明确……针对游戏过程中出现的各类问题，教师需要及时帮助幼儿反思梳理并与幼儿进行讨论、调整。
活动调适是教师在活动结束后，更好地支持幼儿的后续活动采取的行动，调适的内容主要包含场地的调适、时间的调适、角色分配的调适和记录方式的调适四部分。
场地的调适是指根据幼儿游戏的需要进行场地的变更，比如从户外调整至教室、走廊公共区域，使场地的使用更加灵活，便于幼儿参与角色游戏联动和取放材料，以获得更佳的游戏体验。（见图4-104、图4-105）(www.xing528.com)
图4-104 在户外场地进行角色联动
图4-105 调整到教室、走廊进行角色联动
时间的调适是指根据幼儿游戏的情况进行时间、频率的变更，比如级组联动开展角色游戏扮演的频率由原先每月一次增加到每周一次、每周两次或三次，“大带小”活动则由一个月一次调整到一个月两次。幼儿参与游戏的经验逐渐丰富，游戏频数不断增加，这能够丰富幼儿的游戏经验，为后续游戏的开展奠定基础。（见表4-8）
表4-8 级组角色联动的“时间调适”
角色分配的调适是指根据幼儿在游戏过程中经验的变化，调整角色的种类和人数，以适应幼儿的游戏需求。比如，当幼儿对不同的社会角色已有一定的认知经验时，教师适时地增加角色游戏扮演的角色，由原本的10人增加至20人。同时拓展角色游戏类型，由一开始每班一个类型逐渐扩展到更多类型。这样的调适使角色游戏扮演的选择性增加了，可创造的空间也更大了，进而促进幼儿的社会性发展。（见图4-106、图4-107）
记录方式的调适是由教师主导记录到幼儿自主记录，教师能够从幼儿自主的记录中了解到幼儿扮演的角色、发生的情景等。
图4-106 初期的角色分配记录
图4-107 后期的角色分配记录
活动调适不仅可以帮助教师了解幼儿在角色游戏中的学习与发展状况，也可以进一步帮助幼儿巩固在角色游戏扮演中获得的知识、经验和技能等，满足幼儿不断变化的游戏需求。
5.活动完善
在游戏结束后，教师根据幼儿在游戏中遇到的问题或困难，及时与幼儿进行讨论，反思游戏中出现的问题，调整相应的方式与策略，支持活动进一步完善。（见表4-9）
表4-9 活动完善方案
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