幼儿园环境创设：促进幼儿发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”对于幼儿园教育而言，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包含幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。^[25]

陈鹤琴先生曾经提出过：“幼儿园环境是儿童所接触的，能带给他们刺激的一切物质。”幼儿园环境创设的根本目的，是要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境，引发幼儿符合教育目的与要求的行为，为幼儿身心健康和全面和谐发展创造良好的条件。

首先，精心创设的幼儿园环境能够潜移默化地帮助幼儿通过操作和探究获得智力的发展。同时，幼儿还可以在参与环境布置的过程中，激发学习兴趣，增强求知欲望，获得学习的内在动机。

其次，精心创设的幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。幼儿园环境中风格多样的装饰方式，幼儿作品的不同呈现方式，能够帮助幼儿直接地感受美、欣赏美、体验美，让幼儿亲身参与环境的创设还能够让幼儿体验创造美的乐趣，感受成功的喜悦。(www.xing528.com)

最后，精心创设的幼儿园环境可以促进幼儿社会性的发展。幼儿参与环境创设的过程，是与教师、同伴交流互动的过程，也是逐渐摆脱自我中心、学习体会他人的意图和看法的过程，更是能够实现从自然人向社会人的转变的过程。

我们深信并力主幼儿园环境是幼儿园课程的重要组成部分，是“班级的第三位教师”。我们遵循“丰富、有趣、真实、开放、互动”的原则，在创设室内外学习环境时，力求为幼儿提供一个互动学习、共享经验的平台，让幼儿在高质量的学习环境中学会思考、乐于沟通。创设班级学习环境时，要全面考虑环境与幼儿园教育目标的一致性，与幼儿身心发展特点和需要相适应，最大限度地促进幼儿与环境的有效互动。如：小班幼儿刚入园，分离焦虑较为严重，自我服务能力较弱，因此在环境创设上，我们应该营造温馨、愉快、舒适的氛围，以此缓解幼儿的分离焦虑。同时还可以在墙面等区域粘贴小班幼儿应掌握的生活技能的相关图示，如穿鞋子、叠衣服、拿勺子等，帮助幼儿提高自我服务能力。中班幼儿的动作较小班而言有所发展，与同伴交往的需求与能力也迅速提高，同时，中班还是幼儿创造性游戏发展的高峰期，因此在中班环境创设上，既需要符合中班幼儿的年龄特点和认知发展水平，还需考虑如何为其拓展游戏空间，丰富幼儿与同伴交往的活动内容，促进其人际交往能力的提升。进入大班后，幼儿对周围世界有着强烈的好奇心，求知欲、创造欲望更为强烈，因此我们可以在满足幼儿基本需求的基础上，为幼儿创设充满合作、探究氛围的学习环境。

综上所述，精心创设的学习环境对幼儿的学习与发展具有重大的价值，在环境创设的过程中，要紧紧围绕课程目标与课程内容，充分发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并乐意与之产生互动的学习环境。