幼儿园是幼儿独立面对社会的开始，是幼儿学习、生活、游戏、娱乐的主要场所。幼儿白天的时间几乎都在幼儿园度过，他们在幼儿园里的生活活动、游戏活动、学习活动、户外活动，他们在幼儿园接触的一草一木、玩具材料、游戏场景，他们认识交往的园长、老师、同伴、保健医生、厨师、保安叔叔等人，以及发生在自己身上、同伴身上，活动室内外的真实事情，都是幼儿在幼儿园里所见、所闻、所感的真实生活，是幼儿真实的生活体验，也是贴近幼儿生活的课程资源。
1.幼儿教师
幼儿教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发者和研究者，幼儿教师所具备的思维方式、心理素质、价值观念、专业技能、教育伦理及生活经验等隐形资源，都能够在课程实施的过程中创造出更大、更全面的价值，因此，幼儿教师也是一种课程资源。
同时，幼儿园里其他的工作人员，如保安、园医、厨师、电工等，也是重要的课程资源。幼儿在与幼儿园里的工作人员互动中，可以认识到幼儿园里的不同的工作人员，不同的工作岗位，不同的工作内容，如：神气的厨师、威武的保安、勤劳的清洁工等。
2.幼儿
幼儿既是课程实施的受益者，也是重要的课程资源。首先，幼儿的经验是一种资源。每个幼儿的生活经验都不尽相同，根据幼儿已有的生活经验开展教学活动，设计教学内容，才能促使课程内容更贴合幼儿本身，更符合生活实际。其次，幼儿的兴趣是一种资源。“兴趣是最好的老师”，当我们将幼儿的兴趣与课程有效联结，能够支持幼儿更积极地参与到课程之中，成为课程的受益者。最后，幼儿的差异是一种资源。“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个幼儿都是独一无二的，他们在经验、兴趣、能力等方面都存在着差异，当我们关注到幼儿身上的差异，并有意识地将幼儿存在的差异整合成课程资源，进行有针对性的引导与教育，将有利于幼儿正视自己与同伴间的差异，促进其成长与发展。[18]
3.幼儿家长
家庭是幼儿来到世界上的第一个社会环境，是幼儿的第一所学校。在幼儿社会性发展过程中，家庭是不可或缺的教育资源。基于家庭而形成的教养关系、亲情关系、家庭氛围，对幼儿社会性发展具有潜移默化的作用。同时，父母职业、家庭成员及与家庭生活相伴而生的文明礼仪、代际关系等，都是能够帮助幼儿形成归属感和安全感的重要的课程资源。(www.xing528.com)
幼儿家长包括父辈、祖辈及监护人，他们是对幼儿实施家庭教育的核心力量，同时，幼儿家长关注幼儿的成长与发展，也愿意为幼儿及幼儿园提供相关的支持与帮助，他们身上蕴含着宝贵而丰富的课程资源。[19]不同的家长，拥有不同的职业背景、兴趣特长及成长经历，在课程实施的过程中，根据活动内容邀请家长参与活动的组织与开展，为其出谋划策，不仅可以密切家园联系，同时也能挖掘家长的教育资源，发挥家长的教育潜能。[20]
4.幼儿园教材
幼儿园教材是素材性课程资源的载体，是经过专家、学者及园长、教师团队不断研究、总结、提炼形成的，它能够反映不同知识领域的基本要素，是幼儿教育的重要依据，也是重要的课程资源。例如：浙江省《幼儿园课程指导——教育活动设计》教材为教师开展教学活动提供了参考与借鉴，帮助教师更容易把握不同主题的教学目标、学习目标及活动设计，是不可或缺的课程资源。
5.游戏
在幼儿园中，游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中学习，在游戏中交往，在游戏中成长，游戏对幼儿的发展具有重要的价值。因此，丰富的游戏材料、适宜的游戏场所、充足的游戏时间等是支持幼儿游戏顺利进行的外界条件，也是难得的课程资源。
综上所述，园所资源不仅包含教师、幼儿、家长等人力资源，也包含幼儿园教材、游戏材料等物质资源，它是课程的核心要素。
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