中国当代诗人顾城在《我是一个任性的孩子》中写道：“我希望，每一个时刻，都像彩色蜡笔那样美丽；我希望，能在心爱的白纸上画画，画出笨拙的自由……最后，在纸角上，我还想画下自己，画下一只树熊，他坐在维多利亚深色的丛林里，坐在安安静静的树枝上，发愣。”是的，无论我们长大后走得多远，看得多广，想得多深，我们依然会想念孩童时期的美好与自由。
当今社会对经济与技术的片面追求，使得教育成为技术与经济的附庸，而经济与技术对人们道德与精神世界的忽略，在一定程度上损害了儿童和谐发展的内在基础，阻碍了儿童亲社会行为的获得，损害了儿童美好品行的形成，这不得不令我们思考，如何解决这些问题，如何以恰当的方式促进儿童社会性的发展，实现儿童的美德教育。在这样的教育改革形势下，我们要思考的是学前教育如何顺应儿童的天性，守护他们纯真、善良、美好的心灵；学前教育如何遵循儿童发展与教育的基本规律，构建助推儿童成长的课程，实现儿童与自我、儿童与他人、儿童与社会的和谐关系，促进师幼幸福共长。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程……幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。”蜂巢浸润（SKEP）课程是深圳市南山区教育幼儿园在多年的实践研究中，不断探索幼儿社会学习路径，不断积累幼儿社会学习经验的成果。“蜂巢”，是严格的六角柱形体，一个有序完美的结构。以“蜂巢”命名课程，意指课程是有序的、智慧的、甜蜜的。“浸润”，是无形渗透，润物无声。以“浸润”命名课程，意指课程是生态的、体验的、有温度的。蜂巢浸润，意味着教育是自然地融入幼儿一日生活、游戏与其他各种活动中，幼儿与同伴、成人相互交往的社会学习是富有情境性的，是可直接感知、亲身体验的，幼儿的社会学习经验是主动建构的，是富有意义的。几年来，深圳市南山区教育幼儿园在马晓梅园长的带领下，始终秉承着“教育像呼吸一样自然，心灵如水晶一般透亮”的教育理念，坚持“遵守道法自然”“尊重成长规律”“把握学习特点”“师幼共同成长”的主张，通过环境中支持、生活中渗透、绘本主题活动、角色游戏扮演、社会实践体验、节日节庆活动等，自然而然地将幼儿的社会学习渗透其中，在一步一步地探索中诠释着爱的情怀，讲述着课程的故事。用“蜂的勤劳与智慧”“巢的巧妙与温暖”，和幼儿共筑智慧、温暖的成长摇篮。
犹记得2017年4月，结束在成都举办的研讨会后，我准备乘车前往成都双流国际机场返回杭州，机缘巧合，我和素未谋面的马晓梅园长同乘一辆车。在前往机场的路上，晓梅园长与我就幼儿园的教育理念、园所文化、课程资源等内容进行了交流与讨论。她希望能够在课程改革的趋势下梳理建园三十多年来的一些实践成果并希望得到我的助力支持。通过本次“意外”的接触，我对深圳市南山区教育幼儿园的课程实践研究有了最初的印象。在之后几年里，我们虽各处一地，但我始终关注着他们的课程实践研究，也几次走进深圳市南山区教育幼儿园和老师们现场共同研讨、反思和推敲；此外，我们还通过微信、电话、QQ、E-mail等线上方式，就蜂巢浸润（SKEP）课程的课程主张、课程目标、课程资源、课程实施等内容进行了多次的沟通与讨论。
随着蜂巢浸润（SKEP）课程的不断建构与研究，幼儿园老师们的儿童观、教育观、课程观不断发生变化，他们重新认识了儿童，重新发现了儿童，并不断充分尊重儿童的想法，支持儿童自己去探索、去体验。老师们也不断学习学前儿童社会教育的相关理论与实践，与儿童共同创设“会酿蜜”的游戏平台，“会说话”的学习环境，“会呼吸”的一日活动。“小吃店的前世今生”“超级餐厅变形计”“小小邮递员”“我是小小劳动者”等一个个鲜活、真实、生动的案例给我留下了深刻的印象。而儿童就是在这样的一日生活和游戏或游戏化的活动中，在不知不觉中建构了社会认知，习得了社会行为，丰富了社会情感，萌生了自立自信、谦让友善、分享合作、诚信有序、感恩责任的美好品质。
在《蜂巢浸润（SKEP）课程——幼儿在社会学习中成长》书稿完成后，晓梅园长第一时间将其发于我阅读，并希望我能够写个序。阅读书稿后，我提出了一些修改建议，虽远在杭州，受疫情影响不能见面，但我们依然通过线上探讨、反思并加以完善改进。也许，书中呈现的一些活动设计与实施还存在不尽完善之处，但我们依然能看到深圳市南山区教育幼儿园的园长、老师们在追求教育的本真，助推幼儿成长与发展方面所做出的思考与行动。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的桥梁，幼儿园进行课程实践和研究的过程，是幼儿园教育理念不断明晰的过程，是园所文化不断积淀的过程，也是多层面、多因素协同提升教育品质的过程，更是助推儿童发展的过程。(www.xing528.com)
我们常说，课程建设永远在路上。的确如此，幼儿园课程建设没有一成不变的模式，也没有完美无瑕的方案，唯有不断思考，不断实践，才能真正建构基于儿童、基于发展、基于幼儿园园本资源的适宜的课程，才能促进幼儿高质量的发展。期待深圳市南山区教育幼儿园在现有研究的基础上，不断学习，不断深化，引领儿童从关心自我开始，向外拓展至关心身边的人、陌生的人再到关心动植物、地球……从儿童社会学习领域研究拓展至儿童全面学习发展的整体，在生活化、游戏化的幼儿园课程研究领域实现新的突破。
王春燕
中国学前教育研究会常务理事
幼儿园课程与教学专委会主任
浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、博士生导师
2020年5月于杭州
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