【摘要】：1922年，惠灵顿成立了函授学校，为仍然无法接触学校的儿童提供远程教育。农村成人教育方案在教育学家詹姆斯·雪莱的指导下，在坎特伯雷工人教育协会和乡村教育协会的支持下，在坎特伯雷开始实施。1976年，学龄前儿童首次在函授学校就读。中心学校的建立减少了学校的数量。自20世纪70年代以来，新西兰的农村教育服务发生了一些变化。
1922年，惠灵顿成立了函授学校，为仍然无法接触学校的儿童提供远程教育。最初接受远程教育的是167名小学学龄儿童（其中许多人是文盲）和一名教师——珍妮特·麦肯齐（Janet Mackenzie）。母亲们被邀请监督他们孩子的学业。1927年，学校有几位教师，720名学生。1928年，该校第一次开设了中学课程。
20世纪初，一些乡村学校开始开设成人夜校，在20世纪20、30年代，夜校变得更受欢迎。农村成人教育方案在教育学家詹姆斯·雪莱的指导下，在坎特伯雷工人教育协会和乡村教育协会的支持下，在坎特伯雷开始实施。
20世纪70年代，学前教育和继续教育服务增长。1976年，学龄前儿童首次在函授学校就读。此外，政府还于20世纪70年代末推出了移动幼儿园车制度。
1979年，REAP（农村教育活动计划）为农村人口提供了进一步的教育，从学前班到成人学习者。它是在人口不足20 000人的大区设立的。(www.xing528.com)
中心学校的建立减少了学校的数量。此外，农业的衰退导致人们离开农村社区。
自20世纪70年代以来，新西兰的农村教育服务发生了一些变化。例如，playcentres和kōhanga reo（毛利语“巢”）现在最常见的学前教育在国家地区。1989年的改革结束了国家教师服务制度。现在，乡村学校获得了人员激励津贴，这样它们就可以提供有竞争力的工资。基于隔离所产生的成本，它们也得到了额外的资金。继续提供的服务包括农村教育活动方案、学校交通补贴和公共汽车，以及为必须离家上中学的学生提供寄宿助学金。
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