【摘要】：班规民约，都由同学讨论自定，使其具有“公约”特点和“舆论力量”。“公约”上墙，“自约”公开。由同学自行推荐组成的“纪委”，负责督查与整改。在实践中，学生明确地将自我作为认知的对象，自觉地通过“主体我”教育“客体我”，通过“生—自”互动，实现了自我教育与自我管理。“五星”“十佳”“文明学生”“学生标兵”以及“能人奖”“进步奖”，思维与管理的创造性促成了全员的共同进步。
班规民约，都由同学讨论自定，使其具有“公约”特点和“舆论力量”。“公约”上墙，“自约”公开。由同学自行推荐组成的“纪委”，负责督查与整改。这样，自律与他律的互动，实现了班级的整体优化。
学生如是说：
——“在经过短暂的无助后，我突然觉得自己长大了，从小学到中学，我第一次有了一种主人感，我惊喜地发现，我能管好自己，由此我更自信了。”这是个性的觉醒。在实践中，学生明确地将自我作为认知的对象，自觉地通过“主体我”教育“客体我”，通过“生—自”互动，实现了自我教育与自我管理。
——“自我管理，令我们的心灵有一种感觉，就是我们每个人都觉得自己是班上的重要组成部分，个人的些微差错，都会影响到整个集体。”这是自然生发的责任感和义务感，是合作观念的胚胎。竞争与合作是世界潮流，它是个体在未来社会的立身之本，学生信然！(www.xing528.com)
也有学生在周记中写道：“我的学习成绩不好，尝够了失败的苦涩……但当我把精心设计好的艺术拼盘摆放在领奖台上，在热烈的掌声中，一种从来没有过的成功感油然而生，我很久没有这样的感觉了，眼泪夺眶而出，我找回了久违了的自信”。阿基米德说：“给我一个支点，我能撬动地球。”但他没有说只有一个支点。每个人在其生命旅程中，都需要一个支点，自信就建立在这一支点上！“五星”“十佳”“文明学生”“学生标兵”以及“能人奖”“进步奖”，思维与管理的创造性促成了全员的共同进步。
回眸罗店中学，文明班级多了，优秀班集体多了；学生自己管理的晚自修更安静了，自己管理的宿舍更干净了，自己管理的生活更怡人了……
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