校长教育改革：评价引领现代化

世界基础教育的走势是走向现代化。尤其是高中教育，强调基础性、选择性、现代性，新高考改革强调了基础性、选择性，缺乏的恰恰是对现代性的引领。

首先，新的高考制度强化了基础性，浙江方案中，语文、数学、外语按分数计算，3×150分=450分，外语可以考两次，合格考必须合格才能参加等级考，理论上每个等级考都可以考两次，等级考每科100分，折成20等次，3分一等（40-100分）。第一，从根本上说它还是知识考核系统，主要考查的还是基础知识和基本技能的运用情况，按照布鲁姆和霍尔森的六种认知能力分类法，记忆、理解、应用、分析、评价、创新。新高考考查的主要是基础性能力，记忆、理解、应用，而分析和评价才是高层次的批判性思维，创新是更高层次的思维能力，也就是说高水平的思维和能力得不到很好的考查，考查的只是一套知识系统，是大量刷题就可以应对的低阶思维能力，不是现代人应该具备的高阶能力系统。第二，高频次的考试，是对旧有的一套知识系统的进一步的强化，考的是那些旧知识、旧内容，方式也是旧方式，不但没有改变，反而高度强化。浙江的高考，从高二开始的学业水平考、等级考、高考，总计下来有二十多次考试，大大加重了师生的负担，占据了高中三年几乎全部的时间和空间。大量的考试是对旧有知识体系的强化考查，用考试牵着学生的鼻子走，不仅加重了学生的课业负担，教学秩序也被频繁的考试切成了碎片，使教学失去了应有的稳定性和系统性，大大削弱了培养创新精神和实践能力的时间和空间。中国基础教育的长板是基本知识和基本技能系统扎实，两次PISA测试上海学生在数学、科学、阅读三方面无论单科分数还是总分都遥遥领先，本身就说明了这点。

新的考试制度，由于大量而频繁的考试，使我们的长板更长，短板更短，教材是旧的，知识是陈旧的，考查的方法也是旧的，考核的主要是一套知识体系，占用了学生绝大部分时间和空间，在这样一套系统的基础上提高选择性，就算不被应试教育功利化，这样的选择也缺少基础教育的现代性。第三，它使综合素质评价系统实际上落空，高中生拥有的时间是恒定的，用一套知识系统的应试将其填满，还哪有时间和空间去研究、去思考、去创新、去修身？

高中教育的现代性并不神秘。

首先砍掉现有的知识总量的五分之三，现在的语文、数学、外语、物理和化学、生物、地理、历史、政治、信息技术都要大量精简，课时要大大减少，难度也要大大降低，同时评价考试的分值也要缩减到五分之三，这样对应起来才有实际的效果。

其次，将现代的选修课列为必修课，不仅学习过程有要求，而且将其列为考试范围。(www.xing528.com)

1．设学科综合课程，现代科技发展的一大特点就是从分科走向综合，多学科交叉的边缘地带往往是创新发生的地点，多学科的融合成为一种趋势，所以要培养专门教综合课程的老师，编写专门的综合课程教材，开设专门的综合课程，开展系统的学科综合教学，高考中纳入综合科目的考试，这样才能弥补分科教学之不足，提高高中教育的现代性。

2．编写各学科最前沿的研究成果，将最前沿的未解问题汇编成教材。比尔·盖茨的中学母校的最大特色就是把全世界最新科学成果介绍给学生，才有比尔·盖茨这样的创新人才的出现。

3．把科学研究方法系统地教给学生，并在此基础上严格地培养学生根据兴趣选择课题，个体或者小组合作展开一个系列的研究过程，最后写出一份像样的研究报告，最好能够有一项或者几项研究成果获奖，此奖项正式列入高考招生评价系统。

社会主义初级阶段中国教育的特点是考试考什么学生就学什么，改革要投其所好，构建一个知识与能力并重的多元化、多样化的考试系统，从制度上保障学生思考、反思、评价、创新的时间和空间，最终以现代的能力考查系统取代目前的知识考查系统，基础教育的现代性就会真正地体现出来，走向教育现代化不再是空话。

教育部已决定将人工智能相关知识内容纳入中小学教材，迈出了基础教育现代化的步伐。