钱学森黄大年的教育改革实录：立德树人

钱学森毅然选择回国不是他中学时代就学会了选择，黄大年义无反顾放弃国外优裕的生活，也不是他中学时代的教育为他提供了有选择的教育，而是他们深深的爱国主义的情怀和境界，所以办有灵魂的教育，培养学生的爱国精神，人文情怀，科学素养，正确的人生观、价值观、世界观才是今天中国教育改革的核心问题，说到底就是四个字，“立德树人”，把学生钉在知识上，如何“立德树人”？

中学教育的核心是健康的人格教育，健康人格教育的核心是理想、信念、责任、习惯的养成问题，在所有的习惯当中，负责任的习惯是最重要的，今天对自己负责，明天就会对家庭负责，对社会负责，对国家负责，而这种习惯不是天然形成的，而是在一次又一次的负责任的行为中、实践中逐步养成的，没有比较就没有鉴别。2008年，我作为上海参访团的团长，与几位老师一起，带领上海交通大学附属中学，上海外国语大学附属中学，上海市行知中学，上海市真如中学，共40位同学参加了第三批中日友好交流活动的中方访日代表团，当时有七个省市，几百人参加，全程11天。其中在北京集训三天，在日本全程九天，共访问了东京、富山县伏木高中、千叶县东金商业高中（职业高中）、富山县教育厅和五个风景区等，9天行程中，感触最大的是日本对学生责任感教育的高度重视，中国责任感教育的严重缺失。

在日本千叶县东金商业高中的大型欢迎仪式后，校长带我们上楼参观他们新建的体育馆设施。我的眼睛却始终没有离开楼下忙碌的学生，搬椅子、拆台子、运器械、清理场地，学生们有条不紊、忙而不乱。校长告诉我们，他们学校的校内卫生全部由学生负责清扫，我们参观完体育馆，又走上教学楼顶楼时，再次发现学生吃力地抬着鼓，扛着乐器，气喘吁吁的爬上四楼来，再向楼下体育馆看去，楼下场地已经干干净净，前后不到20分钟时间。

在日本，家庭特别注意孩子的责任感的培养，很多孩子从小开始就帮助父母做家务，韩露青同学民宿的家庭很富裕，家里有工厂，车库里豪车就有四台，但是孩子吃完饭就主动洗碗，韩露青陪她一起洗，小声地问：“你每天都洗碗吗？”“是的，从小开始，都习惯了。”

日本的学校，从细节小事抓起，对学生进行责任感教育，离开东京商业高中的情景我至今难忘。参观中我们的学生对剑道表演特别感兴趣，威武刚健的一招一式令人印象深刻，流连忘返。日本主人似乎看透了我们的心思，走出校门的一瞬间，眼前的情景使我们的学生惊喜得叫了起来，七个剑道运动员，摆出了一个整齐的威武优美的造型，中间只留一个为中国客人照相空位，一动不动地等着我们的学生一个个走过去，留下美好的倩影。这样的细节，这样的感人情景，不正是日式责任感教育的优美定格吗？

人的责任意识，是在一次次的负责任的行为中培养起来的，家长是第一位的老师，学校教育责无旁贷，长达三年的马拉松式的考试。非但培养不出责任感，而且连把学生学习的兴趣都考没有了。

当我带着无尽的遐思，离开这所学校时，低头换鞋中一抬头，日方校长笑容可掬的递给我一把不知他何时拿来的鞋撑子，这个细节温馨体贴，让我至今难忘，感动之余，我回味出——责任意识是一代一代传承下来的，我又似乎感受到了二战后一片废墟的日本为什么能够在几十年内崛起成为世界强国。

今天对自己负责，对学校负责，对父母负责，对同学负责，明天才能心中有国家和民族，才能对他人，对社会，对国家负责，才能升华为正确的价值观、人生观、世界观，才能培养出大气包容，拥有中国情怀，世界眼光的现代英才，我们一直倡导创新人才培养，其实责任感和正确价值观才是创造力的核心。我们的知识已经够多了，而我们学生的好奇心和想象力，让应试教育活生生的从小学到高中，逐渐地埋葬了，更为严重的是我们培养了大量的“空心人”“精致的利己主义者”，真正高水平的价值取向，真正的创新动机应该是胸怀祖国，追求真理，改变世界，让人变得更幸福。(www.xing528.com)

2008年8月17日晚，中日友好会馆举行大型欢送晚宴，中国七个省市的顶尖学生代表发表访日感言，孩子们上台后个个表达了感谢和赞美之情，日本周密细致的安排，热情周到的服务，细心的照顾以及高度发达的科技，从城市到乡村，优美干净的环境，整个国民的高素质，整个国家的高度文明等等，使我们的孩子一次次发出赞叹、赞美之声。

遥想当年，钱学森放弃了在美国优厚的待遇，毅然回到一穷二白的祖国，报效祖国，儿不嫌母丑，子不嫌家贫。现场的我，多么希望孩子能在台上能够说出，金窝银窝不如我们的草窝；差距催我们奋进；我们的祖国虽然还贫穷落后，但我们要努力学习，迎头赶上，为中华之崛起而刻苦读书。要知道这是我们的精英，我们未来的希望，7个发言的同学，只有上海的同学提了一句，其他的同学除了赞美还是赞美，除了感激还是感激。他们发言的过程中我翻阅了四十多篇学生们的访问感言，也没有发现上述我希望看到的内容，这种集体的失语，不知道在场的日本人感觉如何，也不知道我同去的领导们感觉如何，或许是我太过敏感，或许就是我庸人自扰，但是多年来每每想起，我都如鲠在喉。我深知责任不在我们的孩子，在于我们的社会教育、学校教育、家庭教育，我们对他们进行过系统的责任感教育吗？没有长期的上面所述的日本那样的责任感教育，孩子们怎么能够养成负责任的习惯？怎么能够形成一种超越自我的意识？怎么能够超越功利，建立起正确的世界观、人生观、价值观？又怎能托起龙的脊梁？

时间转到了2017年5月，上海某校高三（6）班出了一期墙报，未来的梦想，这是次走向高考考场高三学生的心愿，（1）和喜欢的人考上同一所大学；（2）吃一碗正宗的热干面；（3）去见张悬；（4）好的一家六口；（5）开自己的店铺，养活自己和三个毛孩子；（6）带朋友去四川；（7）长到1．75米；（8）流浪；（9）走自己选择的路；（10）实现自己所有的诺言；（11）成为人神共愤的黑客；（12）月入百万；（13）一夜暴富（瘦）；（14）满世界去旅游；（15）全知全能。

这些愿望自我、实在，不伪饰，不遮掩，直抒胸臆。这里面有对爱情的向往，“和自己喜欢的人上同一所大学”“带朋友去四川”“去见张悬”；有担当，“开自己的店铺，养活自己和三个毛孩子”“不辜负我所爱的人”；有平凡的期望，“吃一碗正宗的热干面”“好的一家六口”“长到1．75米”“世界和平”；有散漫和放纵，“流浪”“满世界去旅游”；有功利思想，“月入百万”“一夜暴富”“成为人神共愤的黑客”……

现在的学生，立足自己、立足家庭、现实实惠，价值观多元，有些拜金，有些功利，这是社会的烙印，追功逐利的社会必然在孩子们的思想深处打下印迹；这是家庭的烙印，家庭教育更多关注孩子的成绩，孩子未来的生活；这是教育的烙印，功利主义的教育，应试的教育方式，让孩子们变得现实、自我、功利。

孔子说：取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下，取乎其下，则无所得矣。一个人制订了高等目标，最后只能得到中等目标；制订了中等目标，只可能得到低等目标；如果一开始就制订了低等目标，那恐怕就一无所得了，18岁应该是充满梦想，充满激情，充满快乐，充满希望的年龄，如果这个时候群体性的过于现实，过于功利，怎么可能志存高远，有所作为，幸福自己，贡献国家和民族？

责任感和价值观教育的缺失，使我们的教育没有灵魂，这是我们的教育中最大的缺失，可怕的是，这是至少30年的缺失，真正的强大不是物质的强大，是思想的强大，文化的强大！“仁爱“思想支撑了我们民族2500年，并屹立于世界民族之林，自由、平等、博爱创造了现代西方文明，我们的文化自信应该来源于我们的教育，我们的教育有这样的承载能力吗？