中学校长探索：设计社会教育环境存在不足

面对新高考中出现的选择功利化倾向，媒体纠偏，专家疾呼，引导学校、老师、家长、学生不要太功利，要远视不要近视，要从兴趣爱好出发去选择，要注意发展自己的个性特长等等，似乎错误都是学校、老师、家长、学生的短视造成的，这是一个本末倒置的归因。

一定要勇于承认，是顶层的制度和政策设计本身出了大问题。顶层设计者对社会环境、条件及现有社会发展水平，民众的心态和所思所想，民众对教育的核心诉求，民众对子女的期望等等复杂的社会环境，教育环境，文化环境严重估计不足，基于发展个性特长的选择性设计，导致了大面积而广泛的趋利避害的功利化选择，从根本上说是设计出了大问题，这一设计若不及时纠偏，很可能导致高中教育的功利化、应试化，教育教学秩序的严重混乱，文理比例严重失衡，甚至造成教育的不公平。

再比如英语两考的设计，前提是不以一考定终身，两考之中选择一项成绩好的，就可以避免因一考失误而导致的对学生考查的不准确，而且据说英语考两次还只是试点，因为英语考试客观化程度高，如果探索成熟以后，再向其他学科推广！

关于合格考的设计也是如此，目的是提高学生知识的宽度，避免过早分科，但在设计中不合格的比例为2%，有必要由98%的考生陪同考试吗？只要教育督导严格执法，要求各基层学校开足开齐，把高中合格考的权利下放到基层学校，9个学科的合格考若真的能够从高考设计中消失，考试大大减少，高中学校应对更加从容。教育教学秩序也就不会一次又一次被打乱，考试的设计要特别注意，有利于解放学生，解放他们的空间，解放他们的时间，解放他们的大脑，一百年前陶行知先生的六大解放才是教育的真谛。(www.xing528.com)

分层走班问题也是一个值得商榷的问题，是不是所有的学校所有的学生都要分层走班？杨玉良院士说并不是分层走班就是现代教育，这是一个老教育家的忠言。北京十一学校走班分层很成功，一是他有一个有思想的教育家型的魅力校长，二是他的学生都是北京前1%的学生，自控力强，主动性强，所以才分而更好，走而不乱，才越走质量越高，越走学生越有选择的能力，越走学生发展越充分。

但对绝大部分学校，对绝大部分学生来说，特别是那些习惯养成不好，自控力不强，主动性不够的学生来说，稳定的行政班更有利于习惯养成，更有利于形成良好的班集体，更有利于形成班级的凝聚力，更有利于促进学生的个性化，更有利于教师对学生的了解，更有利于学生对教师的习惯，更有利于学生掌握系统的知识，正如杨振宁说的，这是中国基础教育的长处，即后70%的同学掌握了系统而扎实的知识。对于后70%的同学，稳定第一，选择第二。不是不选择，不分层走班照样可以选择，只不过优秀生有20种选择，这部分同学也可以有8—10种选择，选择后把行政班固定下来，是更切实、更稳妥、更现实、更有效、也更客观和科学的做法，千万不要把个别等同于一般，用个别取代一般，具体问题具体分析，教育切忌从想象出发，从想当然出发，教育改革要慎之又慎，若是失败会贻害一代到两代人，何况是关键的两代人。