学生在校时间的80%是在课堂上度过的，课程和课堂是学校美育的主渠道。
我们构建了“尚美、怡情、求真、向善”的学校课程体系，它由三部分组成：
艺术课程前面已经单独介绍，此不赘述。(www.xing528.com)
人文类课程群指向学生的人文情怀，比如语文教学中的美诗、美词、美文吟诵之际，入脑入心，学生被感染、感动、有所感悟。历史教学中，英雄人物的故事，能激发出学生的壮美情怀，生成一种崇高美感，历史事件中的是非曲直，忠奸善恶，让学生明辨是非，避恶扬善，历史规律会引发学生的哲学思考，产生思辨美。地理教学中祖国的壮美河山，风土人情，将自然之美和人文之美有机结合，潜移默化地培育学生的爱国情怀。外语教学中的人类文明的多元化、多种文明都有自己的优点、长处、独特之处，都对人类进步做出过自己的贡献，能使学生从不同文明，文化角度多元的思考问题，变得大气包容，同时比较中，也能够体会中华文化的博大精深，生发自豪感，认同感。
“大学之道，在明明道，在止于至善，”人文情怀的核心是“至善”，善的内核是爱，人文类学科的目的就是培养学生的善良和爱心，这也是美育的核心目标，即通过认识美、感受美、欣赏美，达成独立而自信，利他而合群，阳光而优雅，智慧而灵动的健康人格，胸怀大志，悲悯苍生，超越自我，幸福人生。
科学类课程的目标是求真，陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。古往今来，无数先哲为寻求真理而献身，布鲁诺为了求真而被烧死在罗马的火刑柱上，张志新为了真理而献出年轻宝贵的生命，人类求真的历史，就是智慧成长和超越的过程，人类进步的过程就是追求真理的过程，求真产生好奇心，想象力，探索欲，创造力，这是当今时代学生应该具备的关键能力，也是我国基础教育的短板和弱项，至真为美，求真的历程也就是追求美的历程。
我们通过科学类课程，可以培养学生扎实系统的科学知识，严谨务实的科学思维，小心求证的科学方法，坚持真理的科学作风，勇攀高峰的科学精神，我们的基础教育应该从小就培养学生科学研究的方法、技巧，重视学生体验科学研究的过程，并同时培养学生的科学意识和科学精神，让学生感受逻辑思维的严谨美，发散思维的想象美，批判性思维的创造美，形成创新思维和创新能力。
如果我们的教育，在人工智能时代，不能培养出学生的学习力、创新力，就不可能实现中华民族的伟大复兴。新时代，我们必须以一流的教育承载起民族复兴的伟大使命。
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