幼儿园教育环境评价的基本方式与创设

基于幼儿园教育的特殊性和教育环境创设的特点，根据幼儿园的具体情况，教育环境评价可以从以下四个方面考虑，以便在实践中能够采用最科学、最适当的方式进行评价，得出客观公正的结论。

（一） 静态评价与动态评价相结合

静态评价是对被评价对象已经达到（完成）的水平或已经具备的条件所进行的评价。静态评价只考虑评价对象在特定时间和空间中的现实状态，重在横向比较；动态评价是对评价对象发展状态的评价，注重评价对象的潜力和发展趋势，重在纵向比较。两者各具显著优势与局限性，并表现出明显的互补特点。因此，在评价过程中要把动态评价和静态评价有机结合起来，既要考虑已有环境创设的现实情况，又要考虑环境创设与幼儿的互动、“留白”等支持因素，从而对具体教育环境作出准确评价。

图7-7 特色环境创设（1）

图7-8 特色环境创设（2）

（二） 定量评价与定性评价相结合

定量是定性的基础，定性是定量的出发点和结果。如果幼儿园教育环境评价只停留在纯粹的数字上，显然得到的只是单纯的数据，无法显示幼儿园教育环境的特性与优缺点所在。反之，若只停留在主观定性上，也难以对幼儿园教育环境评价做出科学、客观的评价。所以，评价既要考虑到量，也要考虑到质，量的评价能够反映出教育环境与指标的差距的值，质的评价能够反映出教育环境与人的需求的差距，以及人的主观愿望。要获得教育环境全面、客观的情况，就必须把定性评价和定量评价结合起来。定量和定性并存，定量和定性对应，是幼儿园教育环境评价最基本的方式。

（三） 单项评价与综合评价相结合

单项评价是对评价对象的某一方面或具体项目进行的评价；综合评价是对评价对象进行的系统性、整体性评价。幼儿园教育环境评价是一个复杂的系统工程，由许多子系统或子项组成。从幼儿园环境的总体构成来看，由外部环境、内部环境，软环境、硬环境，精神环境、物质环境等构成，从参与环境创设的人员来看，有教师和幼儿，还有家长或其他人员。所以，既要对各个子项进行评价，又要对整个系统或体系进行评价。由此可见，幼儿园教育环境评价是在单项或子项评价的基础上进行的综合性评价。(www.xing528.com)

（四） 环境评价与环境欣赏相结合

为幼儿创设具有艺术氛围和美的气息的环境，是幼儿园教育环境创设的目的之一。幼儿园教育环境评价要关注用数字和文字来表述的教育环境创设结果，也要关注教育环境创设过程中幼儿的参与程度和情绪体验，以及幼儿的成功体验和美的感受。所以，要将评价环境和欣赏环境相结合，以促进幼儿园教育环境美化和美感质量的提高。事实上，评价者在履职的过程中也是环境的欣赏者。

图7-9 用审美的眼光欣赏幼儿的表现（1）

图7-10 用审美的眼光欣赏幼儿的表现（2）

[1] 瞿葆奎. 教育学文集·教育评价[M]. 北京：人民教育出版社，1989：301.

[2] 金一鸣. 教育原理[M]. 北京：高等教育出版社，2002：415.

[3] 胡惠闵郭良菁. 幼儿园教育评价[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009：145.