农村环境资源的开发与利用及幼儿园教育环境创设成果

我国的广大农村地区虽然不像城市那样有公园、快餐店、博物馆、科技馆等物质资源，但农村有取之不竭、用之不尽的自然资源和民间文化资源。基于此，农村幼儿园应树立“人尽其能，物尽其用”的朴素资源利用观和环境价值挖掘观，发现和研发已有环境中所蕴含的教育资源。

（一） 充分利用农村人力资源和自然资源

农村幼儿园要善于挖掘一切可以利用的乡土资源，通过创设多元的、充满着乡土或民族民间文化气息的环境，开发具有地方特色的操作材料，拓展幼儿园教育资源。

在我国的一些农村幼儿园，教师专业化程度偏低，游戏、教学设施设备不足，可利用的环境资源相对较少等状况比较普遍，开发、利用农村现有环境资源就显得尤为重要。民间有能人、民间有高手、民间藏龙卧虎，所以，首先要从人的资源利用入手，让能人和高手为幼儿园教育服务。如民间艺人、农林牧渔和养殖专业户、科技种粮示范户、农技人员、能工巧匠等，他们是各个领域的能人或专业人员，具备某一方面的职业素养、专业知识和专业能力，能够为幼儿园教育提供相应的支持与帮助，所以，要充分挖掘和调动他们的积极性。

图6-33 访问养殖专业户

图6-34 快乐在田野

其次，农村有着得天独厚的自然资源和条件，走出园门就是广阔的天地。热爱自然、亲近自然、探索自然是幼儿的天性，走进广阔的田野，沐浴着金色的阳光，呼吸着清新的空气，聆听着鸟儿的喧啾、虫儿的低鸣和风儿的欢笑，幼儿会放飞心灵，展开创造和想象的翅膀：天空的云朵好似奔腾的骏马，不断地变化引发幼儿间的争论；随手可得的小石子儿成为百变“魔方”，一会儿拼拼摆摆，一会儿掷远，一会儿又夹在两腿间蹦蹦跳跳；小土坡、小树（竹）林成了幼儿的攀爬墙和游戏场，在无束无拘中探索多种游戏形式和玩法。玩累了、爬累了，平坦的草地、茂密的树林就是他们小憩的好去处。在这里，他们自由玩耍、乐在其中、流连忘返，既锻炼了体能，又开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操。更有着幼儿园无法提供的环境资源，让城市幼儿园羡慕的、宽广的游戏天地。

农技站、农机站、种子站、文化站、小作坊，以及城市里所没有的田间农作物、草坡山林、打麦场、流淌的小溪等都是农村幼儿园重要的环境资源。麦秸秆、秫秸秆、玉米棒、瓜子壳、葵花籽、核桃壳、各种植物籽粒、新鲜蔬菜水果等农作物及其副产品都是为幼儿操作的好材料。比如：带幼儿去观察玉米、掰玉米，采集玉米秆、玉米叶、玉米皮、玉米粒等材料，制作各种玩具或进行玉米叶、玉米皮粘贴画等。大自然不仅能够萌发幼儿热爱自然的情感，而且能够培养幼儿初步的保护和改善环境的意识。

（二） 发掘利用民间文化资源

民间文化是由劳动人民创造、并存在于民间的民众通俗文化，由民间习俗、民间文学、民间艺术、民间游戏等构成。民间文化所具有的生活性、稚拙性、娱乐性等特点，符合幼儿园生活化、游戏化的教育要求，是独具价值的、鲜活的幼儿园教育资源。通过查阅文献、实地走访、家长指导、艺人进园等手段，可以获得丰富的民间文化资源，并经整理、加工有机融入幼儿园教育，创设具有地方文化特色的幼儿园教育环境，如皮影戏、捏面人、舞龙灯、扎染、蜡染、砖雕、泥玩、编织、纸扎等。

图6-35 民间偶戏进园

图6-36 玩自己的皮影

“老鹰捉小鸡”、“顶牛”、“斗鸡”、“老狼老狼几点了”、“走方”、“打陀螺”、“骑驴”、“贴膏药”等流传甚广的民间体育游戏，具有乡土气息浓郁，趣味性、娱乐性强的特点，深受幼儿喜爱。加之民间体育游戏不需要很复杂的材料，场地要求不高，可以随时开展，克服了农村幼儿园材料不足、条件有限的缺点。若能在实践中赋予老游戏以新的生命力，将会使幼儿得到更好、更健康的发展。

（三） 因时因地利用环境资源(www.xing528.com)

农村的一些资源利用具有时令和季节性，教师要结合幼儿园课程内容的需要，根据不同时令、季节，让环境资源成为课程的重要组成部分。如农作物的播种、生长、收获具有季节性，而且平原与山区还具有一定的时间差。教师可依据农作物生长规律，针对具体时间和季节作好相应准备，让幼儿在合适的时间、地点观察农作物的生长；农忙时节，可以有针对性地开展活动，如到田间地头给庄稼拔杂草，帮农民伯伯拾麦穗、捡花生等，做一些幼儿力所能及的事情，一方面让幼儿切身体会粮食来处不易，养成爱惜粮食的好习惯；另一方面使其在体能上得到了锻炼，培养爱劳动的好习惯。

图6-37 玉米芯操作材料

图6-38 麦秸秆操作材料

（四） 因地制宜，利用农村自然资源开展活动区活动

活动区有利于幼儿积极地创造性的参与活动。活动区并非城市幼儿园的“专有活动”，在利用、发掘农村自然资源的前提下，农村幼儿园依然可以创设丰富的、有价值的活动区。

1. 创设具有农村幼儿园特色的“种植区”、“快乐农庄”。农村幼儿园的种植区不一定创设在幼儿园，完全可以“创设”在田地里。在老师和父母的指导帮助下，在自家的田地、庭院里就能够认识各种农作物、花卉、树木等；在播种时节，幼儿园可以联系农户或家长，有组织地在真实的田地里开展“数数点种”活动。之后，定期组织幼儿进行观察、记录。收获时节，组织幼儿采摘、拾穗，参加适宜的劳动；通过劳动激发幼儿的探索精神，丰富知识、发展能力。

2. 创设自然开放的“操作区”。蔬菜是农村一年四季都有的作物，紫色的茄子、甘蓝，红、绿色的辣椒，红、黄色的西红柿，绿色的豆角和青菜，红、白色的萝卜等，五颜六色的蔬菜就是幼儿的操作材料，利用它们可以开展各种各样的活动；收集一些秸秆、柳条、稻草等农作物副产品投放到“操作区”，鼓励幼儿做柳笛、扎制小玩具、编辫子、搓绳子、做稻草人，或利用自制材料玩跳绳、跨跳、揪尾巴等游戏。自然材料用作活动区活动的操作和游戏，既培养幼儿朴素的节俭意识，又可以以“材料”为媒介，引导幼儿大胆、主动创造，充分调动幼儿的发现兴趣。

图6-39 幼儿用秫秸秆自制的玩具（1）

图6-40 幼儿用秫秸秆自制的玩具（2）

3. 用自然材料创设计算区。投放秫秸秆、小石头、贝壳、果壳、果核等自然材料，用于数数、分类、排序等操作活动，让幼儿在操作中形成数概念，发展幼儿的思维能力，促进智力发展[1]。

还可以在大自然中“创设”游戏区，让幼儿的游戏回归自然，拓展幼儿游戏活动空间，丰富户外活动内容，使幼儿独立性、积极性、主动性真正得以提高。

一些农村幼儿园的实践表明，只要善于研究、利用农村的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的活动材料，而且不需要花大钱，甚至不需要花钱。同时，利用农村特色资源开展活动区活动符合幼儿的认知规律，有效地促进了幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，不仅能够培养幼儿健康活泼、勇敢自信的品质，以及热爱家乡、热爱大自然的美好情感，而且使农村幼儿园的教育活动更具时效性和地方特色。

[1] 赖丽芳. 利用农村自然资源开展区域活动. 中国学前教育研究会网站[DB/OL]. http://www. cnsece. com/article/5747. html, 2014-1-15.