幼儿园教育环境的创设与利用

城市是以非农业生产和非农业人口集聚为主的居民点，包括按国家行政建制设立的市和镇。城市通常是一个区域的政治、经济、文化中心，一般包括住宅区、工业区和商业区，并且具备行政管辖功能。城市的行政管辖功能会涉及更广泛的区域，如街道、市政、公园等公共设施。城市环境是人类利用和改造环境而创造出来的高度人工化的生存环境，它包括政治、经济、文化、历史、人口、民族等社会环境和地质、地貌、水文、气候、动植物、土壤等自然环境，有现代化的工业、交通、运输、通讯、文化、娱乐设施以及服务行业，为居民的物质和精神生活创造了优越条件。

（一） 城市环境资源分析

对于幼儿园教育而言，城市可利用的环境资源主要有人力资源、物质环境资源和文化环境资源。人力资源有医生、教师、警察、工人等；物质环境资源有公园、超市、医院、邮局、理发店、小吃店、面包房等；文化环境资源包括学校、图书馆、体育馆、博物馆、科技馆等。

不同城市的幼儿园所处城市环境有一定差异，但城市幼儿园周边环境资源一般是比较丰富的。幼儿园要根据所处城市人文、物质、文化风俗等资源，认真分析城市环境资源优势，从实际出发，因地制宜地研发城市资源，产生教育价值，拓展教育内容，为幼儿发展提供支持。北京、上海等特大型城市有高铁、地铁、科技馆等丰富的科学技术资源；泉州、厦门等城市有地质博物馆、海洋馆、植物园、泉州木偶和木偶剧团，还有许多文化古迹、名胜；兰州有穿城而过的黄河、水车博览园、彩陶博物馆等；西安有兵马俑、华清池、钟鼓楼、大雁塔等驰名中外的文化遗产和丰富的大学资源；西部小城敦煌有知名的艺术宝库莫高窟和自然风光鸣沙山、月牙泉……这些城市资源都应能被幼儿园教育所利用。

图6-26 名胜古迹的开发利用

（二） 城市资源的有效利用策略

《中华人民共和国教育法》第五十条明确规定：“图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆（场）等社会公共文化体育设施，以及历史文化古迹和革命纪念馆（地），应当对教师、学生实行优待，为受教育者接受教育提供便利。”幼儿园可以充分利用城市公共资源，开展教育活动。

1. 评估城市环境资源。城市幼儿园周边有满足居民日常生活所必需的各种场所和设施，但并不意味着所有城市资源都能为幼儿园教育所用，或能够为幼儿园教育提供支持。这就要求幼儿园从安全性、教育价值、便利条件、支持程度等方面，对资源进行综合性评估。从中选择一些优质的、典型的、教育功能强、安全性高的场所作为幼儿园教育备选资源。

2. 建立资源信息库，增强活动的目的性。按资源类别逐一建立备选资源信息库。首先，按社会分工或职业对人力资源进行分类整理，包括职业身份、所在单位、联系方式、提供服务内容与时间等；其次，将超市、酒店、医院、快餐店、烧烤店、水果店、服装店、菜市场，以及城市雕塑、古迹、名胜、学校、博物馆、科技馆、体育馆、剧院等物质资源，按照健康、社会、语言、科学、艺术等幼儿学习领域进行分类，或根据其服务性质、功能、资源类型进行分类建档，同时注明地点、负责人、联系方式、教育功能与价值、接待规模等。信息库的建立过程，是城市资源与幼儿的发展有机整合、科学配置教育资源的过程。它有利于幼儿园根据幼儿认知与学习特点、不同年龄段幼儿学习与发展要求，开展有目的、有计划、有组织的教育活动，是尊重幼儿教育规律，发挥环境资源教育作用，提高城市环境资源的教育利用率的具体体现。(www.xing528.com)

图6-27 在恐龙馆学习

图6-28 在海洋馆学习

图6-29 在博物馆学习

图6-30 参观黄埔军校

图6-31 与消防官兵在一起

图6-32 公园赏梅

幼儿园教育实践证明，一些教育活动和内容完全可以利用城市环境资源来开展，真实的城市社会环境能够更好地激发幼儿的求知欲和好奇心，引发幼儿的探索行为，积累生活经验，从而获得运用知识的能力，解决生活中的问题，取得良好的教育效果。