环境资源开发利用原则效果 - 幼儿园教育环境创设

（一） 生活性原则

幼儿的生活经验是环境资源开发和利用的出发点。无论是城市幼儿园，还是乡村幼儿园，开发利用环境资源时应围绕幼儿熟悉的事物、贴近他们的各种生活经验，选择富有教育价值的环境资源与内容，让幼儿在与环境的互动中获得发展。

（二） 时代性原则

今天，我们身处的社会是一个日新月异、突飞猛进的社会，已经进入一个快速发展的时期。作为社会的一员，幼儿的生活环境与社会生活、社会生产、科学技术紧密相连。幼儿的身边充满着各种包含现代科学技术的日常生活用品，它们引发了幼儿的好奇心和探索欲。为此，我们要选择与幼儿生活有密切联系，为幼儿所能理解并满足其好奇心的时代产物充实教育内容、创设教育环境，体现时代要求。如把无土栽培的农业技术作为环境创设的一部分引入幼儿园，创设“城市广场”、“高速公路”、“网络技术中心”活动区等。

图6-22 欢乐新年

图6-23 参观科技农业

（三） 地域性原则(www.xing528.com)

中国地域辽阔，民族众多，不同的地理环境、气候条件、生活习俗、语言特点、文化信仰、生产特点、风俗习惯、审美观念等因素，造就了丰富多样的民族风格和地方文化特色。基于民族风格、地方特色文化的环境资源开发和幼儿园环境创设，应以幼儿发展为目的，充分挖掘、整合地方文化资源和物质资源，巧妙利用幼儿园的各种物质条件与活动形式，创设诸如民俗节日文化、民间艺术、地方饮食、草原文化、农耕文化、特色景观、沙漠文化、黄河文化等环境，让幼儿在尽情参与、探索、表现的互动中，加深对中华民族文化的认识与理解、认同和喜爱，增强乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。如创设“民俗工艺文化”环境时，动员幼儿、家长、社区共同收集、整理、布置，既可直接将剪纸、面具、泥塑、面塑、年画等原汁原味的民间艺术品作为装饰物，也可以开辟一个专门的民间艺术展览区，或与幼儿园其他装饰形式并存。这是最生动、最直观的民间艺术教育，也最能体现地域文化特色。

图6-24 民间艺术进园活动

图6-25 家长为幼儿演出

（四） 参与性原则

家长参与环境资源开发是幼儿园教育环境创设的大势所趋。家长通过环境资源的开发与利用，不仅可以强化与孩子的亲子关系，也有助于家长理解幼儿园教育，而且不同知识背景、专业经历的家长，能够为幼儿园教育提供形式更为丰富、内容更为科学的教育资源。