主题墙饰：功能与创设要求

（一） 主题墙饰的功能

主题墙饰是根据当前或阶段教育活动目标、内容而创设的墙面环境，由教师和幼儿共同创设，是同伴间、师幼间、幼儿与环境间互动交流的平台，是主题活动得以顺利展开的媒介，具有引领、记录、梳理幼儿探索学习与发现，动态呈现或反映幼儿成长，帮助幼儿学会主动学习的作用与功能。

1. 教育功能。主题墙饰作为幼儿园环境最为重要的部分，不仅给人以视觉上的享受，更重要的是它具有教育功能[1]。墙饰本身多具装饰功能，而不备明确的教育功能，这里强调和突出的是“主题”或“主题活动”，墙饰一旦成为主题墙饰，就意味着是教师依据教育目标，结合本班幼儿生理和心理发展特点，将教育意图与幼儿的活动渗透在墙饰之中，成为有目的、有计划的教育环境创设，它承载具体的教育信息，凸显教育功能，而非装饰功能。

图5-10 “我们都是礼仪小先锋”主题墙饰

例如：主题活动“我们都是礼仪小先锋”。这个主题墙饰创设，就是教师根据幼儿在现实生活中的表现和需求而设计的主题教育活动。伴随活动的开展和深入，结合幼儿园一日生活，教师巧妙地将入园礼仪、活动礼仪、盥洗礼仪、进餐礼仪、排队礼仪和离园礼仪等融入其中，并通过歌谣、活动内容和过程、幼儿日常行为表现图片等创设主题墙饰，幼儿从中可以看到自己或他人的行为表现，并做出判断，进一步规范、约束自己的行为，争做礼仪小先锋。这一过程中，主题墙饰充分发挥着应有的教育功能。

2. 记录功能。走进幼儿园活动室，只要环顾四周就会清楚地了解到班级近期的活动主题和活动情况，因为丰富多彩的主题墙饰既能反映活动内容，也能记录活动开展情况和幼儿发展。瑞吉欧教育的创始人马拉古齐说，“幼儿园的墙壁会说话，也有‘记录’的作用，利用墙壁的空间暂时和永久地展示幼儿和成人的生活。”主题墙饰的创设不仅为幼儿的学习提供了交流、互动的平台，在实现教育功能的同时，也记录了活动开展和幼儿发展的整个情况。

如单元一第二讲《肚子里的小宝宝》（图1–50）主题墙饰的创设。教师把幼儿不同成长阶段的衣服、照片集中在一起，创设为主题教育活动墙饰，不仅解答了幼儿的困惑与疑问，满足了好奇心，也展示和记录了幼儿的成长过程，使幼儿意识到“自己长大了”。

3. 展示功能。主题墙饰的创设不仅在活动目标的达成、活动生成与开展等方面发挥了积极的作用，在幼儿学习成果的展示上也发挥着重要作用。每个主题活动过程中或活动后，教师和幼儿会一起将活动内容、探究过程和结果以照片、作品等形式展示在主题墙饰上，既帮助幼儿梳理、积累在活动中获得的相关经验，也极大地鼓舞了幼儿的自信心和参与活动的热情。如“动物王国”主题墙饰，就展示了幼儿自己想象和创作的各种动物作品，既能促进幼儿间的相互学习和借鉴，又激发了幼儿再创作的勇气和自信心。

4. 对话功能。教育心理学有关研究表明，幼儿是主动的学习者，他们在与环境的互动中获得发展。主题明确、内容丰富的主题墙饰，能够有效引发幼儿思考，引导其行为与活动，丰富其认知。可以说，幼儿观察主题墙饰创设的过程，是一个与环境对话的过程；幼儿参与主题墙饰创设的过程，也是一个与环境对话的过程；幼儿以自己的方式丰富主题墙饰的过程，还是一个与环境对话的过程。当幼儿认识到主题墙饰的存在并参与其中的时候，幼儿就能更深刻地理解其内容，更加喜欢与之交流、互动。正如蒙台梭利在其《童年的秘密》一书中所说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”(www.xing528.com)

图5-11 “动物王国”主题墙饰

图5-12 “美丽家园”主题墙饰

5. 美化功能。赏心悦目、给人以美感的环境，在人们的工作、学习和生活中是不可缺少的，幼儿园亦然。陈鹤琴先生说，幼儿的环境规定着幼儿的生活。美好的环境给予幼儿对美的认知和享受，激发幼儿对美的追求和创造。因此，每一面主题墙饰从内容到形式都蕴涵着美感，在幼儿能驻足观察、欣赏的同时，也受到美的熏陶。如主题墙饰“美丽家园”，绘画和手工制作相结合，既突出了主题，又美化了环境，还给幼儿的互动留下较大空间。

（二） 主题墙饰创设的总体要求

首先，主题墙饰应与主题活动的教育目标、内容相一致。主题活动从主题的选择、目标的确定、内容的选择和方案的执行均以幼儿为主体，活动强调了幼儿的探究与兴趣。主题墙饰的创设应该起到支持和帮助幼儿的探究与互动，并使幼儿在良好的环境中主动建构比较完整的知识和能力结构。

其次，主题墙饰的设计要服从活动室整体空间效果。主题墙饰不能在整面墙上做文章，要注意尺度的把握，位置和高度要适合近距离欣赏要求。活动室不易出现多个不同的大色块，那样会给人花、乱、散的感觉。杂乱无章的符号堆砌，会破坏整体效果。要将教育的目的、内容、计划和要求等自然融入墙饰，并转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目、脉络清晰的主题网络，与活动室共同构成一个整体而有效地教育环境。

再次，主题墙饰装饰内容与形式要符合幼儿的理解能力和欣赏水平。幼儿喜欢造型生动、色彩鲜明、内容丰富、富于变化，以及具有特色的实物装饰形式，拟人化、儿童化的形象容易引起幼儿的注意。以幼儿喜欢、能够理解的艺术形式和手段，创设集教育性、情趣性、互动性为一体，触发幼儿的探究兴趣、丰富的联想和想象，让幼儿通过直观感受获得真善美的情感体验。

最后，通过参与主题墙饰的创设，提高幼儿动手动脑、手脑并用的能力，以及活动水平，引导幼儿学会感知美、创造美和表现美，同时让幼儿体验到成就感，逐步形成爱护环境、保护集体劳动成果的美好感情。