创设鲜活灵动的幼儿园教育环境

环境对幼儿的行为和发展之所以具有不可替代的价值，不仅因为它是影响幼儿发展的因素，而且因为幼儿在环境中通过自身的活动，获得了应对环境变化的方式和能力，并对所处环境起到了影响甚至改造作用。可见，形象直观、丰富多样，鲜活、灵动富有生机的幼儿园环境，将会使幼儿的生命充满活力。

（一） 幼儿园环境直观形象

当我们走进一所优质幼儿园，不用言谈，只要留意幼儿园的环境，就能“看”出其中蕴含的各种信息与价值。在幼儿园室内外的地面、楼梯所画的各种迷宫、图形，并涂写上颜色或数字等，既供幼儿游戏、规范行为使用，又增加了幼儿接受信息刺激的机会；通过中国地图拼图，使幼儿了解中国陆地地图样式，以及各省份的分布和形状，在操作中培养了幼儿的爱国情感；直观形象、富有情趣的墙面装饰不仅美化了幼儿园环境，也是幼儿认知的“直观教材”，行为示范的“榜样”，更是潜移默化地美化了幼儿的心灵。

图1-53 直观的幼儿园外墙环境

在教育活动中，根据幼儿思维特点，提供有趣的、直观形象的、激发幼儿探索欲望的材料。在科学活动“沉浮”的小实验中，教师提供了纸片、木块、铁片、塑料玩具等直观材料。通过操作观察幼儿发问：为什么铁片沉得最快？为什么纸片先是浮在水面上，然后再沉入水底？为什么木块和塑料玩具不会沉下去？有了疑问幼儿就会继续实验、观察、探索，并将结果以绘画形式形象地记录下来。通过直观的操作实践，幼儿科学探究的兴趣就会更浓；在进行“马路上的汽车”主题活动时，与幼儿一起收集有关汽车的图片、模型，以及各种制作汽车的废旧纸盒、瓶盖等材料。在活动进行的互动过程中，幼儿不仅认识了不同车辆的功能作用，而且所制作的汽车样式更加丰富、功能也多样化了，有的幼儿还开始自己设计汽车，并自主完成了“建造汽车城”的活动。

在幼儿园环境创设中，尽可能为幼儿提供直观形象的信息刺激机会和条件，让幼儿在一日生活中不知不觉地受到熏陶，积累经验，长此以往，会使幼儿的学习品质与能力得到内化。

（二） 幼儿园环境会说话

幼儿园随处都可以看到“会说话的环境”。在幼儿园门厅、走廊等入口处，有幼儿的各种作品展示、提示或警示牌，有一周食谱，有教师、保健医、工作人员的照片，而且他们每天都会面带笑容、和蔼可亲地迎送幼儿。在每个班级的门口设有家长园地，提示家长近期班级或幼儿园的活动及其内容，提醒家长需要注意或配合的事项，有亲子趣事的图画、照片或文字记录，有家长对幼儿园或者班级的看法、要求等等。在班级的墙面上有活动主题墙饰，有展示着幼儿活动的照片或自画像，班级的活动区域形式、内容多样，供幼儿自主选择、参与，窗台、柜架摆放着老师和幼儿制作的各种玩具……教师和幼儿用精心的布置向来到幼儿园的每一位客人、家长，传达着幼儿园的概况和活动，一目了然，形象生动。

图1-54 家园联系栏

图1-55 “保持安静”提示(www.xing528.com)

让幼儿与环境“对话”，反映了幼儿园教师的智慧和勤奋，老师们最大限度地发挥了教育环境的价值与作用，环境所传达的信息对教师、幼儿和家长都有很大的益处。首先，会说话的环境记录了教师的专业发展过程，它如同一面镜子，再现出教师的想法，促使教师自我反省；它增强了教师之间的经验分享，取长补短。其次，所反映的环境记录了幼儿的成长过程和痕迹，它展示了幼儿的所思、所想，以及幼儿的诉求和表现，为幼儿提供了重新检视、反省和解释的机会，有助于知识的自我整合和集体构建；它让幼儿知道成人重视他们的工作和劳动，并激励着幼儿以十分的热情投入到学习和游戏中去，学会珍惜自己的劳动成果。第三，会说话的环境是家长了解幼儿园和幼儿的重要途径，它让家长知道孩子在幼儿园的所作所为，包括幼儿参与活动的过程与结果，而这些往往是家长平时看不到的；它为家长提供探讨家园共育的基本素材，进而协助家长进行角色定位，引导家长科学育儿。[2]

（三） 幼儿园环境鲜活灵动

生命的本质在于“动”，只有变化的环境才是生生不息的，鲜活而富有灵性的。幼儿园的环境就像一个“会运动的生命体”，它不仅具有“生命体征”，还包括“成长”的过程以及成长的“预期”。它和幼儿的成长相生相伴，幼儿走到哪里，哪里就有激发他们潜能的环境资源。因此，幼儿园环境是根据课程内容、季节变化、幼儿兴趣和心智发展不断发展变化的，并且尽可能利用一切可用空间、多种手段，创设适宜环境。如将盥洗室的镜子设计成不同的形状，以吸引幼儿观察自己的形象，不断获得新的经验；在卫生间粘贴直观形象的如厕、整理衣裤的过程图，时刻提醒幼儿保持良好的如厕习惯。

根据活动需要灵活布置、安排活动室空间，相对组合出大小不一、动静有别的，方便参与人数、内容不同的小组合作学习；工作坊的各种工具、材料和设备等，摆放在幼儿伸手可及的地方，以便创造性使用工具材料和活动的深入；通向所有活动室的通道、走廊是不同年龄幼儿经常碰面交谈的地方，是他们逗留、游戏的地方，也是各种想法和点子诞生的地方，将这些小空间拓展为特色活动区域，作为活动室的延伸，而且根据幼儿的需要与建议不断更新、变换，会使环境更为鲜活灵动。

图1-56 角落空间利用

图1-57 幼儿卫生间环境

图1-58 活动室功能区

图1-59 走廊的“触觉世界”