拿破仑·希尔：积极心态带来成功！

人与人之间有时只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异。

很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功或者失败。

——拿破仑·希尔

积极的人生来自积极的心态。这一句名言，在我的生命历程、艺术创作、教学实践中屡屡受益匪浅。确实，成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态，而失败人士则习惯于用消极的心态去面对人生。心态是横在人生之路的双向门，人们可以把它转向一边，进入成功，也可以转向另一边，进入失败。这是“成功学”的灵魂观念。世间万事万物，你可用两种观念去看它，一个是正面积极的，另一个是负面消极的，这就像钱币，有一正一反：我是我命运的主人，我主宰我自己的心灵。悲剧在于不少人会将这个心态之门转到错误的方向。然而，有志者每每在关键时刻，总是把门转向成功一侧。一个人的心态，不仅仅决定着事情的成败，还决定着人生的成败。死亡并非人生的最大损失，人生的最大损失是我们活着时，心灵已经死亡。

成功的黄金律是发挥自己。永远不要告诉你自己：你不能做这个，不能做那个，永远不要消极地认定那是不可能的。你要告诉自己你能。成功者每天都对自己说：“我行”；“我正期待着……”；“这次要干得漂亮”；“比上次精神状况好多了”。而失败者则会说：“我嘛，本来就不行”；“我压根儿就不成器”；“条件这么差，准砸！”；“那时候本应该……”。当一种新的思想、新事物产生时，有些人拼命寻找它的不妥之处，即便是行动起来，也总是瞻前顾后，这种人必定失败。一旦有好的机会，失败者也还是畏首畏尾，顾虑、保守，没有丝毫挑战的意欲。事后，他们又大发感慨：“那时候嘛，我也有过干它一场的打算，不过……风险太大了！”成功者要不断地自我激励。法律上不是有个“无罪推论”吗？我想我们在做事的心态上，应有个“假设成功”的前提，然后再坚定地去扫除一切阻碍成功的障碍。

表演与生命是互动的。让表演艺术提升生命质量，是我“表演生命学”科研的一个重要组成部分，即研究表演与生命的互动。A表演是一门“生命学”，表演因生命的融入而提升；B生命需要“表演学”，生命因表演的融入而提升。A与B是一体的，又是互动的。实际上表演与生活，表演与生命始终是互融、互动、相互影响、相互提升的。话剧、影视表演并不神秘，因为它是一门“生活的艺术”、一门“生命的艺术”。它的基本艺术语言是生活语言，不需要纯技巧（不像芭蕾舞、乐器和杂技）。表演是以一个“活生生的生命”（演员）去演绎另一个“活生生的艺术形象”（人物）再去感染一群“活生生的生命”（观众）。表演是门“生活”与“生命”的艺术。人人都拥有丰富的生活，都经历过喜怒哀乐；人人都是一个拥有魅力的生命，因此人人都可以驾驭、演绎表演，包括儿童、少年。评论家对表演经常分为两种类型，诸如专业的表演、业余的表演；以观赏性为目的的专业性演出表演、以社会性交往为目的的现实中的表演；后一种称之为“人类表演学”或“社会表演学”。另外还存在以观赏娱乐为目的的表演、以培养提高生命能力为目的的表演。近年来，还发展了以健康治疗为目的的表演学。

2010年我在美国旧金山硅谷地区举办了一期旨在通过表演提升孩子们生命质量的“少儿表演班”。举办“儿童、少年表演培训班”的三个目的：其一，普及提高少年、儿童的表演素质，及演讲、朗诵素质；在戏剧表演创作中读解生命，唤醒内在的智慧；其二，将“生命学”“潜能学”“成功学”运用于表演教学，提高少儿的生命质量，挖掘他们的潜能，完成“自我认定”及生命素质的培养，包括当众交流、语言交流的能力，培养勤奋、不屈不挠，自信、争胜意识、不畏困难，交流、合作、团队精神等品格；以及开掘人们尚未开拓的生命潜力……；其三，搭建好平台，让小学员在剧院进行结业公演。

运作“少儿表演班”遇到三大难题，一是教材，二是家长的信任，三是业余的、排练时间短。

我曾努力回国寻找适合少儿的表演教材，无果而终。出于对孩子潜能的信任，我采用了我写作的成人教材中适合于他们的基础练习，为了适应他们的生命生存状态，我将美国成功的连续剧《成长的烦恼》改为六幕话剧作为成品教学与汇报演出的教材。这是基于教师对学员的信任，此措施获得很好的成效。但由于孩子们绝大部分从未接触过表演，且大部分汉语水平较差，加之年龄中有五六岁的孩子；时间紧迫，加之美国的华裔孩子参加业余活动多，演出多，经常有孩子请假影响教学排练，以及五六岁孩子管理上的问题。教学中的困难确实难以想象，当我定下剧场公演时，有的家长甚至怀疑演出时孩子不按时上台、跑到台下找爸妈怎么办？演出前一个月，许多家长担心完不成演出任务，甚至提出可否取消演出……

“表演生命学”在儿童话剧中《成长交响曲》

“视频学习资料”—57“生命学”在儿童话剧中儿童系列话剧《成长交响曲》

http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ0Mjc1MzY1Ng==.html

不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。一份由研究机构所进行的万人调查显示：决定一个人成为成功者的最关键要素中，80%属于个人自我价值取向的“态度”类要素，如积极、努力、信心、决心、意志力等；13%属于后天自我修炼的“技巧类”因素，如各种知识和能力。7%属于运气、机遇等因素。客观环境固然很重要，但它决定一个人暂时的成败，但如果一个人有积极的心态，激发高昂的情绪，克服抑郁、消除紧张就能凝聚成功的行动力量，从而实现人生的进步及事业的成功。当我们开始运用积极的心态并把自己看成成功者时，我们就已经开始成功了。如果你不满意自己的环境，想力求改变，则首先应该改变自己。即“如果你是对的，则你的世界也是对的”。假如你有积极的心态，你四周所有的问题就可能迎刃而解。

《成长交响乐》的公演获得了很大的成功，剧场响起阵阵掌声，观众与家长对演出赞不绝口。孩子们不但完成了角色、完成了教学任务，而且提高了生命质量。那些看轻自己孩子的家长，含着泪说：“想不到我的孩子这么棒！”能克服那么大的困难，在短时间完成六个短剧的教学并进行成功的演出，光靠我几十年的教学经验和教学水平是绝不能奏效的。应该说，“表演生命学”的理念起了重大的作用。小结会上，家长们除了谈到孩子们的进步外，都认为对他们触动最大的是这种“成功心态”的教学法。这种将表演超越到人生的成功尝试，对每一位家长也是一次教育。

实际在整个教学过程我一直对家长、孩子、包括我自己做积极的“心理暗示”并融入感情。请记住一首很著名的诗：如果你认为自己已被打败，那么你就被打败了；如果你认为自己并未被打败，那么你就并未被打败；如果你想要获胜，但又认为自己办不到，那么，你必然不会获胜。如果你认为你将失败，那你已经失败了，因为在这世界上，我们发现成就开始于人们的意识中——思维的态度决定事物的成败，决定人生的高度。登山者攀登的不是高山，更多的，是自己心中的理想。有魔力的“心理暗示”是这次儿童“表演生命学”实验教学成功的重要原因。

之后，我又进行了旨在提高生命素质的“一对二”小品秀教学。收了两组四名小弟子，以国内春节晚会的经典小品作为成品教材，获得了意想不到的效果。这里指的主要不是剧场的喜剧效果与小明星效应，而是孩子们的生命质量的成长效果。教学始终贯彻双轨制：表演专业轨与生命质量轨。让表演艺术提升少儿人生启程时的生命质量。他们提高后，还参加了成人大戏的演出，如《飞越世纪》《21世纪的童话》等。

视频学习教材—58　话剧提升儿童生命能力“小品秀”《面条真好吃》

《主角与配角》《拔牙》

http://v.youku.com/v_show/id_XMzQOMzEONzMxMg==.html(www.xing528.com)

母亲的话

与其说我的两个孩子（是演《拔牙》的两个小演员）是跟林老师学表演，不如说在孩子生命成长的关键时刻，学习如何发挥生命能量与生命气场。两个字：“我行！”

豆豆那时候才六岁，浓眉大眼，充满灵气，天真烂漫。但是我们也常为他丢三落四、屁股坐不住三分钟而头疼不已。乐乐学表演时才五岁。在我看来，让五六岁的小毛孩集中精神，一周上一个半小时的电影学院大教授的课，绝对不行！又听说，还要让他们在正式剧场演出，更是诚恐诚惶，这不是让火星撞地球吗？林老师轻松而充满信心地回答：“他们准成！只要你们相信，他们就一定行！”

后来，看着孩子们一次次在大舞台上当着数百人表演“哑剧”“模仿秀”……听到观众席不断爆发出来的笑声和掌声，我的眼泪忍不住地流了下来。真的心服口服：林老师说的话，做的事真灵，孩子们真的行、很行！更重要的是我知道，小小而不自知的他们，已经在林老师的带领下，开始了一个超越自我的旅程。他们是何其的幸运！从那时起，我们就死心塌地地让两个孩子跟着林老师学习表演了，不，是学习生命能力，一直学下去。

“表演生命学”在儿童话剧中《成长交响曲》

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不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。一份由研究机构所进行的万人调查显示：决定一个人成为成功者的最关键要素中，80%属于个人自我价值取向的“态度”类要素，如积极、努力、信心、决心、意志力等；13%属于后天自我修炼的“技巧类”因素，如各种知识和能力。7%属于运气、机遇等因素。客观环境固然很重要，但它决定一个人暂时的成败，但如果一个人有积极的心态，激发高昂的情绪，克服抑郁、消除紧张就能凝聚成功的行动力量，从而实现人生的进步及事业的成功。当我们开始运用积极的心态并把自己看成成功者时，我们就已经开始成功了。如果你不满意自己的环境，想力求改变，则首先应该改变自己。即“如果你是对的，则你的世界也是对的”。假如你有积极的心态，你四周所有的问题就可能迎刃而解。

《成长交响乐》的公演获得了很大的成功，剧场响起阵阵掌声，观众与家长对演出赞不绝口。孩子们不但完成了角色、完成了教学任务，而且提高了生命质量。那些看轻自己孩子的家长，含着泪说：“想不到我的孩子这么棒！”能克服那么大的困难，在短时间完成六个短剧的教学并进行成功的演出，光靠我几十年的教学经验和教学水平是绝不能奏效的。应该说，“表演生命学”的理念起了重大的作用。小结会上，家长们除了谈到孩子们的进步外，都认为对他们触动最大的是这种“成功心态”的教学法。这种将表演超越到人生的成功尝试，对每一位家长也是一次教育。

实际在整个教学过程我一直对家长、孩子、包括我自己做积极的“心理暗示”并融入感情。请记住一首很著名的诗：如果你认为自己已被打败，那么你就被打败了；如果你认为自己并未被打败，那么你就并未被打败；如果你想要获胜，但又认为自己办不到，那么，你必然不会获胜。如果你认为你将失败，那你已经失败了，因为在这世界上，我们发现成就开始于人们的意识中——思维的态度决定事物的成败，决定人生的高度。登山者攀登的不是高山，更多的，是自己心中的理想。有魔力的“心理暗示”是这次儿童“表演生命学”实验教学成功的重要原因。

之后，我又进行了旨在提高生命素质的“一对二”小品秀教学。收了两组四名小弟子，以国内春节晚会的经典小品作为成品教材，获得了意想不到的效果。这里指的主要不是剧场的喜剧效果与小明星效应，而是孩子们的生命质量的成长效果。教学始终贯彻双轨制：表演专业轨与生命质量轨。让表演艺术提升少儿人生启程时的生命质量。他们提高后，还参加了成人大戏的演出，如《飞越世纪》《21世纪的童话》等。

视频学习教材—58　话剧提升儿童生命能力“小品秀”《面条真好吃》

《主角与配角》《拔牙》

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母亲的话

与其说我的两个孩子（是演《拔牙》的两个小演员）是跟林老师学表演，不如说在孩子生命成长的关键时刻，学习如何发挥生命能量与生命气场。两个字：“我行！”

豆豆那时候才六岁，浓眉大眼，充满灵气，天真烂漫。但是我们也常为他丢三落四、屁股坐不住三分钟而头疼不已。乐乐学表演时才五岁。在我看来，让五六岁的小毛孩集中精神，一周上一个半小时的电影学院大教授的课，绝对不行！又听说，还要让他们在正式剧场演出，更是诚恐诚惶，这不是让火星撞地球吗？林老师轻松而充满信心地回答：“他们准成！只要你们相信，他们就一定行！”

后来，看着孩子们一次次在大舞台上当着数百人表演“哑剧”“模仿秀”……听到观众席不断爆发出来的笑声和掌声，我的眼泪忍不住地流了下来。真的心服口服：林老师说的话，做的事真灵，孩子们真的行、很行！更重要的是我知道，小小而不自知的他们，已经在林老师的带领下，开始了一个超越自我的旅程。他们是何其的幸运！从那时起，我们就死心塌地地让两个孩子跟着林老师学习表演了，不，是学习生命能力，一直学下去。