《数学教学中的后进生培养》第14章总结：教师的责任与义务

对待数学后进生，教师要培养他们的信心，不仅要在思想上、人格上关心他们，而且在教学中要充分考虑到数学后进生。针对后进生学习上的实际，笔者在教学过程中的具体做法是分解目标、降低难度。很多学生学习上不想学，学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍。因此，教师在教学中对后进生的目标教学不能太笼统、抽象，而是要分解目标。那么，什么是分解目标呢？所谓分解目标，就是为了不使学生知难而退，把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。心理学告诉我们目标太大、太高对人的压力很大，而把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标，这样对人的压力就不那么大，并且较容易实现。而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。例如，高中阶段学生的学习目标可分解为若干阶段的小目标，具体分为：平时上课时，上课要求做到不迟到、不无故缺旷、上什么课学什么、完成好每一次作业、记住一些基本知识、平时测验与考试力争及格等，对知识的掌握不能要求学生一步到位，而是按照识记—理解—概括—运用的步骤逐步深化，而对于学生每一个小目标的实现，教师要及时地肯定并加以鼓励、表扬、引导，使学生产生更大的克服困难的勇气，从而获得更大的成功。实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的环境中学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。

另外，后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体。只有仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的症结所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真正显示出思想教育工作的威力。因此，教师要注意在学生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势利导促其转化。例如，某学生在班集体活动中表现出来的关心班集体、帮助同学的行为。又如，在集体违纪中勇敢承认自己所做的事等。这里面就包含着某些积极因素，作为教师要及时捕捉到并抓住这个契机，因势利导，促进转化。

作为教师，要以全面的眼光看待数学后进生，不能有偏见，认为他们一无是处、无药可救，这样会让他们失去信心、自暴自弃，甚至产生逆反心理。因此，教育者要坚持“一分为二”的观点，发现其优点，及时给予鼓励和赞赏，让其增强自信心。此外，我们还可以用耐心对学生进行培养。正所谓“十年树木，百年树人”，实现学生的转化必然是一个渐渐的过程，不可能一蹴而就，在转化过程中，学生故态复萌，出现多次反复是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使学生保持不断前进的势头。做学生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。学生由于长期得不到应有的尊重，而且有人有意或无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。此时，如果你正好认为“孺子不可教也”而撒手不管，他们会“破罐破摔”，最终一发不可收。所以，转化学生，除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识学生在转化的过程中遇到的不良行为出现反复的情况，对此一定要有耐心。当然，这里所指的耐心，并不是教育工作者消极等待，而是要做有心人，为学生的转化积极创造条件。比如，在教学中我们根据学生成绩的差异，采取激发兴趣、因材施教、多层次教学等原则，以表扬为主，为学生设计相宜的课堂练习，使学生在课堂上“有饭吃，有事做”，有向更高目标奋斗的希望；同时，要善于发现学生的“闪光点”，及时肯定，积极评价。为此，我们还针对性地为学生设计了成长记录册，让学生开展自我评价，培养他们的成功感。

作为一名教育工作者，有责任和义务对学生进行有效的、有的放矢的教育。在转化后进生时，要根据学生的家庭情况和学生实际，指导家长如何配合学生的转化。对一些家长错误的教育态度和方式，要及时提出意见，帮助“棍棒教育”的家长懂得说服教育的重要，使对自己的孩子失去信心的家长树立信心，使对过分宠爱孩子的家长懂得严格要求孩子的必要性。值得注意的是，在与家长接触联系的时候，教师要尽量做到表扬为主，批评为辅，避免家访所引起的副作用。教师不是在教育过程中遇到新情况就立刻到学生家里去向家长告状，而是研讨解决问题的方法，帮助学生进步。除了家访外，还可以利用家长联系手册、家长会，也可以采用电话访谈，使双方了解或汇报学生情况，保持教师和家长的联系。同时，我们呼吁全社会都来关心青少年的发展，给青少年创造一个健康成长的环境。只有这样，才能达到共同教育的目的。俗话说：“浪子回头金不换。”只有真正为学生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一个优秀的学生。

作为教师，应该给予后进生更多的偏爱。实际上，这是教师对学生的一种期望，相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。毫无疑问，这是教育成功的基本条件。如果没有这个基点，再好的教育方法和措施也是不会奏效的。教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范感染、激励学生，架起师生间友谊的桥梁；对待学生，要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让学生感受到温暖。比如，在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。(www.xing528.com)

后进生是非常渴望得到教师的夸奖和鼓励的。教育改革家魏书生说得好：“学生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”不管是对何种性格特点的学生，教师都应用父母般的爱去关怀、对待他们，这是后进生教育转化工作取得成效的关键。首先，教师要与后进生建立起融洽的感情，消解他们对教师、家长教育的排斥心理。要实现这一目标，教师就要以一颗诚心、爱心多与学生交流、沟通，要善于倾听他们的心声，认真考虑他们的内心诉求，多相处、少训斥、多鼓励、多肯定。其次，教师要少发号施令，遇事多与学生商量，少罗列条条框框，多举些感人事例，使他们学有榜样。再次，教师要深入关心他们的生活和家庭，对他们比较敏感的问题少提及或有策略地提及，尽量不伤及痛处，不揭伤疤，让他们觉得教师是他们值得信赖的好朋友。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于学生来说，要动之以情，消除戒备心理；要满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们无私的、真诚的爱，在他们有困难时及时关心、帮助，使他们感到班集体的温暖、教师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

在用爱温暖学生时，我们要动之以情，晓之以理，教他们增强明辨是非的能力。在教育学生时，只有长期、广泛、深入、细致地对学生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。此外，还要对学生进行人生观、价值观的教育；要对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育；要对学生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系；要通过交朋友，关心生活上有困难的学生，让学生从思想上提高自己的认识；要与学生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。