赏识教育：教师应具备的关键素质

赏识教育作为实施素质教育的一种手段、一种模式，同时对教师的素质提出了相关的要求。通过对国内外有关赏识教育的了解、理解和思考，认为教师在赏识教育中应具备以下几个素质。

（一）信任学生

教师要信任学生的潜能。教育学、心理学表明，人的潜能充其量不过开发了10%。因此，我们始终要相信每个学生，哪怕是后进生，其潜力都是无穷的。对于学生这么广阔的发展潜力，我们应当学会“顶礼膜拜”，哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地拥抱他、欣赏他，为自己创造的生命而自豪。对于教师，这句话可以换成：无论别人怎么不相信你的学生，做教师的都要满怀热情和期望地相信他、拥抱他、鼓励他，尤其是对中学生来说。因为这是他走向成熟，形成一定的人生观、世界观的关键时刻。

作为教师，如果对他们的能力产生怀疑、不信任，同样学生也会不信任教师，那么在教师与学生之间就很难搭起一座通往双方的心灵之桥，教师也就无法去做好转化后进生的教育工作。因此，在赏识教育中，教师要充分地信任学生，哪怕是他们犯了错误、走错了路，也一定要坚信：阳光总在风雨后，学生总会在痛苦中总结自己、超越自己，在教训中学到智慧，最终成为一个成熟而独立的人。

（二）尊重学生

尊重学生的人格。法国大革命时期的《人权宣言》宣扬“人生来就是平等的”，这成了资产阶级想要砸碎封建制度的思想武器。因此，学生与教师在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。如果教师总是处处以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，那么只会引起学生的反感和抵触，特别是对于已具有一定独立意识的中学生来说。教师既是学生的教师，又是他们的朋友，在人格上要与学生平等相待、以诚相见、相互学习，因为学生身上也有许多真、善、美的东西。教师应该主动蹲下身来，平视学生、尊重学生，乐于并善于和学生交朋友，这时你会发现学生也会把你当成他的知心大朋友来尊重你、信任你。当他快乐时，他会与你分享；当他悲伤时，他会向你倾诉；当他遇到困难时，他会向你请教解决的办法。笔者想，每当这个时候，应该是一名教师最满足、最幸福的时刻，它将使你童心未泯，青春永驻！

（三）激励学生(www.xing528.com)

要热情地激励。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而，在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。而赏识教育从本质上说就是一种激励。当教师与学生在情感上达到相互尊重、相互信任的境界时，他们便会心有灵犀，形成一种默契。之后，在相处的过程中，教师便会发现学生的长处、短处和与众不同之处，那么这时候，教师就要及时地捕捉学生的闪光点加以激励，热情地激励。这样，学生自信心就会大增。因为自信是一个人成功的基础。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个——“不”。在重拾自信后，学生便会立即点燃希望之火，从而积极配合教师的教育教学工作，自然而然地向着人们所期望的方向发展。

作为一切教育改革的潜在引导者，教师的素质直接影响到学生的发展，而赏识教育是一种很好的方法。通过赏识教育，不但可以打破传统模式的师生关系的旧模式，也能更好地在师生间建立一种良性、平等、民主、合作的关系，这种关系可以说是鱼水关系。如果教师能与每一位学生，尤其是后进生之间多一份赏识理解，那么不但有利于学生更健康地成长，同时也会给现代教育工作的顺利进行提供一个良好的环境。但是，因为后进生学生群体本身具有的特点和教师在采用赏识办法时因人而异的差别等原因，所以要求我们教师在应用该办法时应该注意以下一些原则。

1.适度的原则

毋庸置疑，学生的成长离不开父母的鼓励，离不开教师的表扬，但是我们的一些教师经过多年的师德教育，渐渐摒弃了惩罚的手段，开始想方设法地去发现、寻找学生的优点给予表扬。有的教师在为学生写评语时，挖空心思、搜肠刮肚地去寻找最美妙的字眼来夸奖和称赞学生，而在提到学生缺点时，却总好像陪着一百个小心的样子，这样使赏识教育走入了“误区”。因此，赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识。这不仅对该生本人起不到激励作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识教育是一种虚伪的教育，从而失去对教师的信任。

2.对教育的信任

赏识教育要讲求中庸，恰到好处，而不能过度。“过”的后果会导致学生对自己认识不足，反而会产生自满自傲的情绪，稍遇不顺就会一蹶不振。因此，在进行赏识教育时，我们千万不能滥用表扬，而应该给予一定的挫折教育，促使每一位学生在人生之路上，不断进步和发展。