全体性的赏识教育：实施素质教育的有效方式

（一）全体性

我国普通中小学教育任务是培养全体学生的基本素质。全体性是指赏识教育要以全体学生为教育对象，关心和爱护每一位学生的教育。《教师法》规定：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；同时，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。所以，赏识教育是面向全体学生的，是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。它不仅仅是只针对几个优秀生，不应该是应试教育的奴隶，而是对应试教育的一种挑战。它应该成为一股暖流，流向每一位学生的心中，使全体学生都能真正体会到教育的公平性，真正感受到教师是在关注他们中每一位的成长，包括后进生。

当前教育由于以升学为目的，学校、教师和家长眼中只有分数，分数就成了衡量学生好与坏的标准，因此教师通常把较多的注意力放在学习成绩好的学生身上。比如，课堂提问的对象多为学习好的学生，对学习好的学生哪怕是做错事了，教师往往都会给予耐心细致的激励；而对学习差的学生，总是持否定的态度，如果做错事了，他们更是“雪上加霜”，自觉或不自觉地存在偏心眼的现象。与应试教育相反，赏识教育照顾到了所有学生的发展，但又不是不顾学生的个别差异，一刀切、一锅煮，恰恰是要重视每一个学生的特点，要根据不同学生的实际情况因材施教，让每一个学生都在原有的基础上得到最充分的发展，即让全体学生都得到全面发展。这种发展是群体发展与个性发展的统一。

（二）情感性

情感性是指赏识教育是以情感人、以情动人，通过发现学生的闪光点来肯定和激励学生，以此唤起学生情感的共鸣，最大限度地激发教和学的积极性，从而达到乐教、乐学的境界。心理学研究表明，人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己所归所属的群体，并在这个群体中获得爱、尊重和帮助。因此，作为教师，要热爱学生，用自己的爱，赢得学生的爱，搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。因为孩子所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子交往是一种幸福和快乐的人。

作为一个教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。此外，还应该尊重、赏识学生，善于发现学生身上的优点，并用赞赏的眼光去对待每一位学生。教师对学生真挚深厚的情感，哪怕是一句鼓励的话语、一个期待的眼神、一个亲切的手势，都会触动学生的心灵。(www.xing528.com)

（三）赏识教育是承认差异、允许失败的教育

赏识教育的实质就是承认差异。承认人的差异性，是一种客观存在的事实。因为每个人都有由遗传、环境、主观能动性等导致的差异，表现在他的素质和发展上是千差万别的，可能这个学生善于学习，那个学生善于画画，而那个动手能力很强。例如，有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？我们的教育目的是要为社会主义现代化培养人才，而社会主义现代化需要的人才是多种类型和多种层次的，不仅包括掌握了高深科技、文化知识的高层次专家、学者，也包括工作在各行各业中的数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的熟练的劳动者。毕竟三百六十行，行行出状元。

既然人的差异性是一种客观事实，作为教师就不能光凭分数去评价每一位学生，而应该从实际出发，因材施教，用一种平和的心态去寻找每个学生的闪光点，并及时予以强化，从而鼓励他们，让他们勇于尝试，哪怕是一次又一次的失败，因为成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。日本著名儿童小提琴教育学家玲木镇一在与孩子的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话说得再差、再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话、走路。这个事例给我一个启示：赏识，即成功的教育。

赏识教育主创者周弘教师也认为，在家长教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就是教会孩子学说话、学走路。赏识教育认为，家长教孩子学说话、学走路之所以成功，原因在于他们的心态——承认差异，允许失败。这样无疑会增强学生的自信心，使他们不怕挫折和失败，无论对于今天的学习，还是未来的发展，都是大有裨益的。