调动学生积极性，培养后进生

“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”每个学生都是一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是在后进生身上，也有某方面的特长和优点。因此，面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的后进生，我们必须全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教，设定不同的学习目标和展示舞台，让他们解决不同的问题，完成不同的班级工作，发挥各自所长，从而做到人尽其才，每个人都能为班级增光添彩。

比如，从后进生中，发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示的舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造和提供为班级做贡献的机会，使他们有机会领略成功喜悦和成就感。

实践证明，只要端正对后进生的认识，认真分析其个体差异，剖开后进生的缺点，挖掘其优点，给一点阳光，他们就会很灿烂的。只有扬长避短，充分调动学生的积极性，才能使学生有所发展。在调动学生积极性的同时，也能提高学生的认知水平。

那么，怎么样提高学生的认知水平呢？

首先，弥补后进生的知识缺陷。

这种知识缺陷既包括量的缺陷，又包括质的缺陷。针对后进生知识积累量的不足的情况，要求后进生丰富自己的知识，特别是背景知识，扩大知识视野，拓宽知识面，有意识地进行知识记忆和知识贮存。针对后进生的知识质量不高的情况，要求后进生从本质上理解概念，科学掌握概念，不要只从字面上肤浅地理解概念，要区分好相似概念，熟练掌握基本知识和基本技能，最好达到熟能生巧的程度，同时有机组织头脑中的知识，使之系统化、结构化，形成知识网络。

其次，锻炼后进生的顺向解题思维。

这就要求后进生在头脑中贮存大量知识，形成知识网络，从而具有大容量组块知识，为顺向思维做好知识准备。然后，有意识地对后进生进行顺向思维训练，并且要坚持下去，久而久之他们就会自然进入套路。(www.xing528.com)

再次，提高后进生的创造力。

培养后进生的创造意识，让其善于发现问题、关注问题、解答问题；开发后进生的创造思维，扩展其思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。同时，培养后进生的创造个性，树立坚定的信心，坚持目标始终如一，还要教会后进生把握创造机遇。

最后，提高后进生的记忆能力。

提高记忆能力必须习得记忆策略，如复述主观组织、类别群聚、联想群集等。此外，还要教后进生一些记忆术，如自然语言媒介法、地点法、视觉心像法等。学生表现的好坏、成绩的优劣，都不是一成不变的。优等生身上有优点，后进生身上也存在“闪光点”。

“教师要一分为二地看待后进生，善于利用‘闪光点’作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端”，教育家第斯多惠说，“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这时，教师可以从以下几方面入手：强化学习动机，启发学生自觉学习；利用原有兴趣迁移，将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也发生兴趣；利用学习成果的反馈作用，提高辨别是非的能力，形成正确的是非观。任何学生都有积极的一面，如后进生有的学习成绩差，但是思想品德好；有的纪律散漫，但却是体育健将、劳动能手；有的爱搞恶作剧，却是文艺骨干。教师要善于利用这些积极因素去克服消极因素，使后进生克服学习上的自卑心理，从而使他们增强学习信心。

改进后进生的不良学习行为。针对后进生的种种行为缺陷，我们可以采用适当的改进措施，比如多动症可以在医生的指导下采用药物治疗，也可以采用行为治疗，如强化鼓励法。奖励法可以大大减少学生的多动与冲动。对于孤僻的学生，引导其积极参入班级集体活动，帮助其克服羞怯的心理；对于固执的儿童，及时让他认识到固执的后果，并引导他走出钻牛角尖的误区。要提高后进生的主体意识，首先让后进生意识到自己是学习的主体，学习是一件为自己而学的事情，从而激发后进生的学习自觉性、主动性、坚持性以及责任心等。只有这样，后进生才能爱学、乐学，为提高学习成绩打下良好的基础。