直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学教学时，第一节课我们可以不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事，讲述数学在各行各业的用途，讲述加号、减号、乘号、除号的来历，介绍近期在全国奥林匹克数学比赛、华罗庚杯数学竞赛中获得奖章的学生勤奋自学的故事等。通过一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣，并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用，来巩固他们的直接兴趣。学生对数学直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步，但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的。随着新的注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中，要把直接兴趣发展为对数学的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）在教学中运用化难为易方式来培养学生的学习兴趣
化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在七年级数学教材第二章“用字母表示数”这一章中，有一类题是用代数式表示图形的周长和面积。学生对“周长”这一要领是比较容易理解的，但在学习求组合图形周长并需要用字母表示时，很多同学产生畏难情绪。
怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢？在上课时，教师先不要让学生求组合图形的周长，而是要让他们依照教师要求摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形；之后让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处。学生经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣。因此，学生的学习兴趣和积极性也就提高了，同时收到了较好的教学效果。
（三）用多种形式，培养学生的学习兴趣
在教学中，我们可以采用顺口溜、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学“去括号法则和移项”时，教师就用“去括号，看符号，是正号，不变号，是负号，全变号”和“先变号，后移项，不移的项不变号”等儿歌或顺口溜帮助学生记忆，让学生更好地掌握教材中的重点和难点。在教学“有理数的加减法”时，教师设计了“开出租”“有趣的电梯”等游戏，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
我们还可以尝试让学生亲自推导公式。数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程，有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句“经推导可得”，就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程，学生预习的时候都应当自己合上书亲自把公式推导一遍。书上有推导过程的，可把自己推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的，可在课堂上和之前推导的过程相对照，以便发现自己有没有推导错的地方。自行推导公式既是自己在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己也就进步了。
（四）让学生在教师的指导下动一动，增加他们的学习兴趣
数学后进生的注意力是有限的，上课时由于受多种因素的干扰，有部分学生注意力会分散，出现开小差、搞小动作的情况，影响学习效果。注意力集中是上好一节课的关键。我们常说：“注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来。”在学生注意力分散的时候该怎么办呢？在这时候，我们不能简单地苛责或批评学生，而是采用学生喜爱的方式，因势利导，让学生在教师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。
例如，在教学“将科学计数法表示的数还原”时，我用拍手的次数来判断积的还原数的末尾一共有几个0。由于这一练习要动手、动口、动脑，学生的注意力一下子集中了。而且这一练习形式比简单的计算有趣，同学们都接受。让同学们在动中学习，变不利因素为有利因素，收到了双重效果。又如，在做判断题时，我们可以一改以往单纯地说对、说错的做法，让学生利用身体语言表示。如认为错的就用手势表示“X”，认为对的就坐好，让学生在教师的指导下动一动，既把注意力集中了起来，又调动了学习的兴趣。
（五）让学生感受成功的喜悦，增加学习的兴趣
学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣高进而取得了好成绩，同时强化了学习兴趣，使兴趣产生更大效能，为学习提供更强的推动力量；反之，则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差成绩又会影响到学习能力的发展。(www.xing528.com)
在教学中，我们应处处注意让学生特别是中下生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。例如，在作业书写工整全对的情况下，我们可以用印章盖上“优”，每月评比一次，谁获得优最多，谁就获得“优秀作业奖”，发给他小奖状，并升任数学小组长，使每一位同学都有一个希望。当成绩中下生在作业上有进步时，我们要及时在作业本上写上祝贺语，使他们看到希望，增强信心；测验后，给前几名的学生颁发奖状，还设立“进步奖”；当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……
这些形式给每个学生带来了希望，使他们感受到成功的喜悦，使他们兴趣越来越浓，成绩也不断提高。
（六）让学生的学习兴趣能持久保持
激起学习兴趣后，如何能使兴趣持久保持呢？在教学上，我们要不时向学生介绍数学家们的故事，介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历；让学生做有一定的难度的奥林匹克训练的题目，让学生知道数学就像一个大花园，里面的知识是穷无尽的、多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。
（七）介绍数学语言的特点，培养数学兴趣
数学教师的语言艺术修养直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化与深刻的道理通俗化、难懂的理论形象化，易于诱发学生学习兴趣。在教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。
例如，在解析几何中，讲授求曲线轨迹过程时，笛卡尔坐标系起一个桥梁作用。又如，媒人在为男女牵线时，一般建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述，使学生很快掌握求轨迹方程的本质，极大调动学生自主学习的积极性，引发学生的学习兴趣。
（八）严格要求教师要言传身教，从自己做起
数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中，要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免“圆”和“园”“连接”和“联结”混用。教师要时时事事给学生做出严谨求实的表率，严格要求，从小事抓起。
数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。对不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点，也要强调修正，要严格指出。在实际工作中，点滴差错误都有可能给国家造成很大损失。因此，从现在开始，要一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。这样经过一段时间实践后，学生对数学学习的兴趣提高了，学习成绩也相应随之提高了，平均分、合格率、优秀率都相应地上升了。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。这对学生的思想教育及提高教学质量与对培养创新人才都是行之有效的。
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