如何更新观念与教法以培养数学后进生

课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”所以，要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

1.备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中，备教材的方法很多，备学生的学习方法却很少。教师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰和工整等）要准确、清晰，也注意对学生进行组织管理，但对学生的考虑还不够。教师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

2.上课：变“走教案”为“生成性”(www.xing528.com)

课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生。尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机制，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师就要创造民主、和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答、不予理睬，或马上表现出不高兴、不耐烦的情绪，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而，要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时，教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识。这样就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

课堂提问注意开放性。开放性的提问没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩的，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定，或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧。教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。