作为教师，我们要分析现状，提出目标。比如，我们班有一个学生，学习成绩不理想。根据对他平时学习情况的观察，笔者发现虽然他的学习成绩在班级里不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性、识记性的学科知识掌握得也很差。对此，笔者找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低、基础较差的现状，与他共同制订了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不做要求。同时，每天自己抽空到教师这边来背诵一首古诗，这样目标的接近使他有了试一试的信心。
后进生的成绩差，有的是由于片面追求高分，学生的课业负担加重；有的是对他们的期望值过高，而他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而使他们产生厌学心理，表现为对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶、逃避学习。要排除这种心理障碍，教师首先要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要针对后进生的实际，在教学设计和教学活动中兼顾后进生，使后进生在课堂上“有饭吃”“有事做”，给他们一个可以达到的目标。只要他们获得了一点成功，都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐、成功的喜悦。同时，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”，而且“要下苦工夫学”，觉得乐在其中。
比如，我的班里有一个学生学习成绩差，上课不认真听讲，不好好完成作业，学习没有明确的目标，有很强的自卑心理。于是，我对他进行具体指导，帮助他提出目标。目标提出后，要做到并不容易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其他任课教师及部分学习较好的同学给他各科搭配一个小帮手，这么多教师、同学全力帮他，他也表现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现中，以及教师在平时所进行的小测验或者默写、背诵中，尽管情况不是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员。每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言。这样，他在同学心目中留下了非常好的印象，也体验到了受人尊重的自豪感。对于他的进步，我会及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行一番表扬。此后的课上，他显然比以前投入多了，作业也认真多了。(www.xing528.com)
此外，我引导他总结经验教训，增强他学习的信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来，还通过与他父母、各科教师和周围同学沟通，帮助他营造正面引导的良好氛围，让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去。现在，他较以前自信多了。在一次数学测验中，他考了90多分的好成绩，在班级里名列前茅，让教师和同学都大吃一惊。
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