培养后进生的自主学习能力 -培养后进生自主学习能力

（一）课前预习

为了使学习困难生能对新授内容有所适应，教师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生，又兼顾学习困难生。新授课程结束后，教师要有重点地对他们进行辅导，分别点拨难点，弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。所谓的课前辅导，是从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性。如果他们课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的地去听课。因此，教师把工夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，即精读教材，边看边画；二思，即学会思考，提出问题；三联，即联系知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大大提高听课效果，慢慢地就调动起这些学生的学习积极性，让他们能够主动地、有目的地参与学习。

（二）改革课堂教学模式

兴趣是最好的教师，培养浓厚的学习兴趣是学好数学的良好开端。教师可利用数学研究、应用范围广这一特点来吸引学生，改革课堂教学模式，使课堂教学生动化、艺术化，使后进生培养起浓厚的数学学习兴趣；还可以通过设计一些学生感兴趣的数学探究活动来提高后进生的学习兴趣和热情，从而提高后进生学习数学的主动性和积极性，有效地提高课堂教学效率。

（三）课堂导学(www.xing528.com)

首先，建立学生档案，摸清后进生的知识点；然后根据他们的实际调整要求，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，把学生分成4人1小组，以小组为单位进行合作学习。突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，小组中以好带差，在不知不觉中，使后进生和优秀生一起“起跑”。这样能诱发他们学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。其次，多给他们表现的机会：课堂上多让他们回答问题，让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义、已知条件是什么、问题是什么，说出解题的思路，鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。“说题”的最大功效就是把学生的思维充分展示出来，把缺点暴露出来，这样教师便可以有的放矢地进行当场辅导。

（四）课后导练

设置弹性作业，发挥学生各自的潜能。不同的作业环境形成不同的作业情绪。作业量直接影响学生的积极性。心理学家指出：“当事件符合或加强人的认识和愿望系统时，就产生肯定的情景。”教师在布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题、差生题和一些少量的综合题，用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动、认真地去做作业，在做这些作业时发现他们的不足，并及时给予指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良性循环。