培养数学后进生：揭示不良心理成因

在传统观念中，后进生被当成“坏学生”，常受到教师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级里抬不起头，总是觉得自己不如别人。受他人看法的影响，后进生自己也会开始怀疑自己的能力，对学习没有信心，采取消极的态度，自甘落后，形成自卑心理。因为后进生成绩不如意，受到的批评比较多，这样人们容易在心目中将这一点扩大化，认为后进生喜欢做坏事，不会干什么好事；即使有时后进生做了一些好事，可能也得不到应有的肯定，甚至有时反而被误会在做坏事。这样一来，他们感到不管怎样，教师和同学总不相信他们，再怎么努力也不能改变别人对他们的看法。因此，他们开始由一种委屈的心理慢慢转变成一种戒备的心理，周围人对他们的误会使得他们也不再信任周围的人，总是抱着猜疑的态度，不轻易接受他人的友好，更不会主动对他人表示友好。

每个学生在最开始的时候都是有上进心的，后进生也是如此。他们获得了不理想的成绩，其实他们自己心理也不舒服，渴望从教师和家长那里获得安慰和帮助，以便下次取得好成绩。可是，在实际教育中，很多教师和家长对待学生的不理想成绩缺乏理性的思考，只是一味埋怨和责怪学生，武断地将所有的原因都归结在学生的身上，认为他们或者是努力不够，或者是脑子太笨，不和学生一起分析学习的不足在什么地方，而是一厢情愿地给学生施压，控制学生自由活动的时间，让他们努力学习。学生的情感没有被理解，相反他们得到的是责骂和行为被控制，由此逆反心理就产生了。为了“报复”教师和家长的不理解，这些学生在心里和教师、家长作对，要求他们干什么，他们偏不干什么，要求他们往东，他们偏要往西，教师和家长的好意在他们身上发挥不了作用。

除了以上原因外，笔者认为后进生的形成与学生自身也有着密切的关系。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”学生必须端正好学习态度，努力付出，才会有收获。有的学生没有培养出吃苦的精神，缺乏求知欲，再加上理解上和思想上的偏差和误区，极易对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至产生对立情绪。因此，他们不愿接受教师的正面引导，没有形成良好的心理品质和行为习惯，导致行为的偏差。(www.xing528.com)

学生自身性格兴趣及青春期心理的迷茫会使他们对某一学科或者教师产生意见，从而不愿学习。青春期的冲动、盲目和叛逆心理等，会对自身发展产生消极影响。同时，学生的社会阅历浅、知识经验少、学习底子薄、是非能力差、意志力弱等，也会对学习产生影响。