数学教学：后进生的逆反心理

在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。由于教师的批评、同学的歧视、家长的打骂，后进生长期处于这样的环境中必然形成强烈的反抗心理。这种不良心理使得他们对来自外界的善意的批评教育也可能当作恶意，以敌视的态度对待，甚至有意与教师、家长唱反调，使教育进入一种死胡同，让人揪心。

逆反心理的表现为喜欢与教师作对。后进生由于很少得到应有的尊重和信任，因此常以批评的眼光看待周围事物，常常自以为是，对外界的刺激常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度。而教育者对问题学生靠权威压服，或靠体罚、变相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，使得他们对教师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与教师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。因此，对教师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。教师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而教师要求不做的，他们反而积极去做，跟教师唱对台戏。虽然他们在内心也知道自己这样做不对，但因为心里的烦躁，却故意地或不自觉地对教师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。他们故意牢骚满腹，对集体不满，对教师反感，拒不接受师长的教育和帮助，从心底产生外界的对立情绪。当他们因过失行为受到批评指责时，常常好顶撞、抵赖，甚至产生对抗情绪。逆反心理是与自卑相反的一种心理障碍，这类学习后进生思想情绪傲慢，言行表现出极大的反抗情绪，经常明知故犯，故意与教师对立。他们自尊心很强，但是得不到尊重，如果教育不当就有可能走上歧路，甚至走上违法犯罪的道路。

由于后进生辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、教师的批评教育。他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误地认为教师的批评教育是有意找麻烦整他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学的帮助是瞧不起他，因此产生一种对立情绪和逆反心理。(www.xing528.com)

由于他们的错误或过失，长期得不到正确的教育，长期受压制、受歧视，造成畏惧和防卫的心态，逐渐形成一种逆反心理。他们往往以抵触的情绪对待教师、家长的批评，当批评稍有不当时，便暴跳如雷，公开顶撞；看到别人获得荣誉时，想方设法嘲讽挖苦，甚至对批评过他的人实施报复。

逆反心理有两个极端。其一是过度自尊。目前，大部分的家庭生活逐渐富裕，溺爱者有之，骄纵者有之。这些孩子只喜欢表扬，来不得半点批评，一旦遇到挫折，特别是教师、家长批评时，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。其二是常受冷遇。在较长的学习生活中，一部分后进生经常受到歧视，长期处于不被发现、不被注重的地位，因此而形成对教师的不满和反抗的心理。综上所述，后进生存在的种种主、客观原因和不良表现，都严重阻碍了他们学习上的正确思考和判断，影响了他们的进步。