后进生的特征并不是用一个“差”字就能简单概括的，我们一般所说的“后进生”除了学业不良之外，在行为上还存在着反社会化倾向和越轨行为。后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点、表现比较落后的学生。
后进生的特点主要表现为：自卑感强，求知欲不强，学习能力较低，缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力，多疑心理和逆反心理严重，意志薄弱，没有良好的学习习惯。教师对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的闪光点，增强其信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。
一个学校，一个班级，学生总有好、有差。作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一个指点，优等生便立有起色，进步较为显著。优等生各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。后进生则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。对于这样的后进生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，后进生就没有思想、没有知觉、没有反应，就“无药可救”了。后进生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都会让学生感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。笔者认为，作为一个好教师，要特别关注后进生的成长；要想成为一个好教师，也要从关注后进生的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注后进生的成长上。(www.xing528.com)
我们知道后进生的心理状态是多变化的，需要教师认真研究，从中找出规律性的东西，进而有的放矢地进行思想教育和转化工作。而且多数后进生的心理特点是好胜、好强但又自卑、自暴自弃。从表面上看，他们好像没有什么自尊心、进取心和荣誉感，但当深入观察后，我们就会发现每个学生的内心深处都潜藏着自尊心和荣誉感，这是他们向上进取的一种内在动力。由此可见，后进生的心理是充满矛盾的。那么，后进生都有哪些心理特点呢？
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