提取新闻要素，教学思路，提高核心素养

本单元紧紧围绕新闻作品创作这一核心任务，通过“任务群”的设计引导学生自主学习，在完成核心任务的同时落实教学目标。

在阅读教学中，首先通过引导学生批注新闻六要素、一句话概括新闻、绘制标题导语主体思维导图等活动了解消息的基本结构与基本要素，并以《首届诺贝尔奖颁发》为例，学习通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，理解真实是新闻的生命。

其次，引导学生关注不同新闻的语言特点，通过精讲《消息二则》，一方面巩固通过提取新闻六要素整合事件以及通过标题和导语快速抓住新闻要点的技能；另一方面，也要体会主体部分的语言特点，读出作者情感倾向，读出新闻价值，理解主观性在新闻报道中的作用。

再次，阅读“阅读资源”中的消息，摘抄导语部分，以理解新闻语言简洁、准确的特点，明确导语的作用。

最后，组织新闻播报活动，该活动由三个环节组成：第一环节为新闻播报，用以检验学生阅读、整合新闻事实的能力是否达成；第二环节是让学生捕捉新闻播报活动的精彩瞬间以初步理解新闻特写的特点，并引出《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》的教学，明确消息和新闻特写在结构、写法和语言上的不同之处；第三环节是让学生为新闻播报撰写“事件通讯”，以引出《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》的教学，让学生理解通讯的特点，区分消息、新闻特写和通讯；第四环节是让学生就某一事件发表评论，引出新闻评论的写作特点，进而引出《国家公祭，为佑世界和平》的教学。(www.xing528.com)

此外，在阅读教学过程中贯穿始终的一个任务是让学生选择一份报纸和一家门户网站，持续关注其一周的头版头条，整理成册，并对各媒体的新闻关注视角做简要评论，通过课堂讨论，让学生明确主观性在新闻报道中的作用，以及视角选取在新闻报道中的重要性，从而进一步培养其求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式。

本单元新闻采访的任务是为校园活动的参与者设计“号外”，优秀的新闻作品往往具有较为独特的报道视角，教师可指导学生制作采访提纲，引导学生设计有意义、有价值的好问题，以提高思维的深刻性、批判性、灵活性、敏捷性、独创性。

在新闻写作部分，学生首先要完成基础性任务，以小组为单位采编校园消息并在课堂上播报，该任务可持续3～4天，教师进行集体点评，以初步检验学生是否能够进行规范的消息写作，巩固并提升消息写作效果。在此基础上，学生进一步完成核心任务——以班级为单位成立编辑部，组建记者团，创办班级报纸，报纸的组成部分为报道作者亲见亲历的社会事件的原创消息和转载的新闻特写和通讯，以作为最后的验收方式。