相较于以往的只依靠教师口述和板书的历史教学形式，现代的教学充分应用了多媒体和信息技术，但仍然需要防止多媒体流于形式，成为板书的另一种载体。充分利用多媒体的优势，能够应用计算机技术对课堂进行改造，包括呈现更多的图片、声音、视频资料，将枯燥乏味的大段文字转化为图形。现代的资讯爆炸时代，学生们对颜色丰富的图表和多种形式的材料总是比对长篇大论更有兴趣。而一旦吸引了学生对教学内容的注意和历史学习兴趣，就是一个好的开始。
统计图表教学作为片段教学，穿插在课堂中，可以作为知识点的阐述补充，也可以作为导入。例如，在《民族资本主义的产生和发展》导入和小结时都可以用下列折线图来表示，吸引学生思考产生变化的原因。同时系统化理解这一时期民族资本主义产生与发展的几个阶段。需要注意的是，这时候采用的统计图表可以不是完整的，其中的一个或几个项目缺失，让学生通过学习补充缺失的项目。在图4-1中，1～7代表其发展的七个阶段，就没有直接显示答案，提供给学生思考的机会。
图4-1 民族资本主义的产生与发展
（2）有助于增强学习参与感。
从学生的学习效果上看，新的教学方式的改变所带来的学习效果的变化，很大一部分来自于课堂参与度的提高，加入统计图表的教学设计，带来的改变一是课堂形式上的多样与活泼，不再是单调乏味的读教材、看史料和枯燥的理论分析，加入了数据分析和逻辑思维进行调节。二是学生的参与度大大增加，通过自主学习合作探究的方式，形成对一个历史事件的看法，有了师生共同的分析和思考，往大处看，是一种思维方法的养成，为科学素养的形成奠定良好的习惯基础。学生能在思考的过程中充分发挥课堂角色中的主体作用，自觉自主地学习和掌握相关历史知识，有利于提高学习效果。从小处看，对于引导学生理解知识点，完成教学目标有帮助。
（3）有助于提高问题解决能力。
统计图表在教学中的应用离不开主题，主题是由提出问题、建立假设、搜集资料、分析资料、得出结论五个步骤组成。可以是在通过观察图表然后提出问题，也可以在提出问题后在搜集资料的过程中应用图表分析。(www.xing528.com)
从教学评价上看，考查材料形式的多样化和考查能力的多样化，体现在试题中涵盖了统计图表的几种基本形式，包括统计表，统计图（折线图、饼状图、柱形图等）。对学生的能力考查要求高，不仅需要归纳出变化趋势，更要分析数据变化的原因，并据此挖掘历史发展的一般规律与趋势等，这些对学生的理解分析能力要求较高。学生需要理解推敲，特别是通过观察统计图表来分析数据，切实提升研究解读材料的能力。
图表型史料由于其具有直观性、概括性、形象性等特点，是教学过程中常见的辅助教学资源，可以作为培养学生问题解决能力的载体。一方面教师可以在教学设计中应用自己制作的图表；另一方面有助于学生加深对学习内容间相关联系的把握，对已学知识建立系统化的知识结构，同时锻炼提升读图能力与概括分析能力等，发现问题，解决问题。
（4）有助于科学素养和人文精神的培养。
新一代的青少年面临着新时代的要求，变化发展的世界更是对青年学生的能力与素质提出了更高的要求。学生在树立科学的理性认同和对历史规律的正确认识方面，离不开社会和学校的教育与教师的引导。
在大数据时代来临的现今，在教学环境中，无论是教师还是学生，都要正视时代发展的趋势，现实生活已经被互联网数据化的事实客观存在，教师应用自己收集的史料，用Excel软件制作成教学资源，教师对于数据的研究和理解方式，为学生提供了一个范例，是对学生提高科学素养和将科学知识与实践结合作出的榜样。
以新的历史学思维方式来分析问题的时候，也贯穿着对学生求真求实科学态度的影响。以规范的方式和方法来认识事物，有助于养成规则意识和创新意识。数据化时代给研究者提供了便利，我们能更方便快捷地获取和积累更多的资料，利用计算机和软件的帮助，有助于发现历史事实，但其背后由历史事实构成的历史整体现象间的关系的因果机制，仍需要借助科学的史学理论去探索发现。
统计图表给传统历史教学注入了新的生机与活力，无论是在课堂教学中，还是在考试测评中，是一个指引的方向。我们除了学习统计图表的读图方法，尊重和解释历史事件之外，也是对科学观的培养和树立。学会在面对问题的时候，多从科学的角度去发现和解决问题。尽管文科学生由于教育背景的局限相对欠缺科学的思维方式，然而科学的思维方式对于文科学生来讲同样重要。分析统计图表的特点、找证据、用数据说话，也在引导文科学生更要全面、全方位、多角度地思考问题。
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